社会工作者（中级）社会工作综合能力第三章人类行为与社会环境

第三节  人类行为与社会环境的理论基础 
一、弗洛伊德的人格发展阶段理论
二、埃里克森的心理社会发展理论
三、皮亚杰的认知发展阶段理论
四、科尔伯格的道德发展理论 
一、弗洛伊德的人格发展阶段理论
       弗洛伊德认为，人类本能中的性驱力是人格发展的主要动力，且性驱力的聚集区域从身体的一个部位转向另一个部位，而每一次转变都标志着人格发展又进入一个新的阶段。一共包括五个阶段：  
（一）口唇期（出生到1岁），主要满足来自与口唇相关的性欲活动。
（二）肛门期（1岁到3岁），从排泄过程中获得满足。
（三）性器期（3岁到6岁），在压抑对异性父母的爱慕之后，与同性父母建立认同，主要满足途径在生殖器地带。
（四）潜伏期（6岁到青春期），从相对平静到青春期躁动。
（五）生殖期（青春期到成年），发展出成熟的性特征，与异性建立亲密关系。 
***主要贡献：潜意识动机的论述及重视童年期经验 
二、埃里克森的心理社会发展理论
***发展了弗洛伊德的理论
***引入了社会文化因素；强调社会环境在自我发展中的作用；把人格发展推演到人的一生、强调青少年期的自我同一性发展
       埃里克森认为人生有八大发展阶段，在每个发展阶段个体都面临特殊的发展任务，经历一次心理-社会“危机”，或者说矛盾冲突；这些冲突包含着对立的两极，个体只有尝试面对并解决这一冲突之后，才能顺利进入下一阶段，同时发展出某种特定的品质或“美德”。如果冲突无法圆满解决，那么个体自我的发展就会出现困扰乃至停滞 
埃里克森的人类心理—社会发展阶段 (p75) 
三、皮亚杰的认知发展阶段理论 
       瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段。包括感知运动期（出生到2岁）、前运算期（2到7岁）、具体运算期（7到12岁）和形式运算期（12岁以上）。
       每阶段的儿童对世界及各种物质间关系有新的认识，每个发展阶段都是在前一阶段上的质变，也是后一发展阶段的基础。 
      在每个发展阶段中，皮亚杰认为个体主要是运用图式、同化和顺应三种原则来认识世界。 
四、科尔伯格的道德发展理论
       科尔伯格认为儿童的道德判断存在着一个渐进的发展过程，基本可以划分为三种水平，每种水平各有两个阶段，共六个阶段 。