A .挖掘童年经验中被压抑的潜意识
B .认识到原生家庭对自己的负面影响
C .修正自己一无是处的非理性认知
D .发现自己成长经历中所蕴含的意义
22、某社会工作服务机构的社会工作者运用增强权能理论为遭受家庭暴力的妇女提供服务，从增强权能理论服务原则出发，该机构最适合采取的做法是（）。
A .代表受暴妇女呼吁司法机关严惩施暴者
B .向受暴妇女讲解困境可能也是一种给予
C .协助受暴妇女向有关部门呼吁加强执法
D .鼓励受暴妇女对家人和朋友披露其遭遇
23、小玲是一名刚毕业的大学生，大学期间，她的学费和生活费靠贷款或做兼职，小玲母亲身体不好，只能打零工赚钱，父亲为躲避债务在另一个城市打工，家里的房屋因债务被抵押，小玲与母亲只能借住在亲戚家，考虑到家里的情况，小玲放弃了考研的想法，但内心比较纠结，经常失眠，便向社会工作者求助，为此，社会工作者运用心理社会治疗模式帮助小玲，可采用的直接治疗技巧是（）
A .查阅当地社会救助政策，帮助小玲家庭申请临时救助金
B .协调物资，在节假日主动慰问小玲一家，减少经济开支
C .与小玲父母沟通使其了解小玲处境，重建社会支持网络
D .为小玲提供情绪疏导，引导其表达出对自己生活的感受
24、某大学辅导员发现学生小张入学以来一直沉迷于网络游戏，有时玩起来不吃不睡，导致多个科目考试不及格。已经到了被勒令退学的地步。辅导员找到社会工作者老李，请他帮助小张调整状态。老李与小张深入交谈几次后，认为小张心理和社会等方面都出现了不同程度的问题，并给出了调整建议。老李运用的诊断方式是( )。
A .缘由诊断
B .临时诊断
C .分类诊断
D .心理动态诊断
25、服务对象武女士驾车与丈夫出行时遭遇车祸，其丈夫伤势严重，在重症监护室接受治疗。武女士非常自责，感到生活无望。 觉得都是自己的错。社会工作者依据认知行为治疗模式开展服务，其运用苏格拉底式提问技巧可采取的做法是（）。
A .建立新的思维方式“车祸是场意外。不是你主观上造成的。”
B .让武女士每天写日记，记录自己的负面思维，并进行自我反思。
C .采用质疑的方式询问:“你有证据说明车祸发生都是你的错吗?”
D .加强重构理性认知的提问:“你为什么说现在生活毫无希望呢?”
26、小李今年22岁。本科毕业后在一家新媒体公司工作。没有经验的小李尽管非常努力，但仍难应付繁重的工作，工作业绩不突出。小李觉得同事都很优秀，自己什么都做不好。达不到领导的要求，还让同事失望，感到很对不起他们。社会工作者小范决定采用理性情绪治疗模式开展个案辅导。下列做法中， 符合该模式特点的是（）
A .让小李明白她的困扰是由于自己认为“达不到别人要求是不好的”
B .从小李以往生活工作经验出发，帮助其分析目前遭遇困境的根源
C .协助小李分析个人能力、与领导和同事的关系，疏导其负面情绪
D .让小李认识到自己刚参加工作，工作业绩不突出是可以被理解的
27、在校外实习的大学四年级学生小路近日被列定为新冠肺炎确诊病例密切接触者，需按规定集中隔离，因无法按时到岗。实习单位取消了他的实习资格。隔离期间，小路每日坐立不安，非常焦虑，觉得自己太倒霉，可能到手的工作机会丢了，未来没有希望了。辅导员了解到小路的情况后向社会工作者求助，根据危机介入模式，小路所处的危机阶段是( ）。
A .危机
B .解组
C .恢复
D .重组
危机，生活的压力剧增，服务对象开始运用习惯的问题解决机制解决面临的生活困难。
解组，服务对象处于极度的情绪困扰中，认知和解决问题的能力下降，平衡生活被打乱。
恢复，服务对象开始调整自己的行为方式，寻找新的解决方法。
重组，服务对象从混乱的生活中重新拾回自信，恢复新的平衡生活。
根据题干“每日坐立不安，非常焦虑，觉得自己太倒霉．．．未来没有希望了”可知，小路处于解组阶段。
28、服务对象：“其实，我也知道打孩子没用。俗话说‘棍棒之下出孝子’，说实在的，这也是老黄历了。现在的小孩子根本不吃这一套……”
社会工作者:“你知道没用，但还是管不住自己的手，你想过是什么影响了你吗？你想过要改变吗?”
上述对话中，社会工作者运用的个案工作技巧是( ）
A .对质
B .同理
C .澄清
D .忠告
29、某街道社会工作站的社会工作者小杨了解到社区居民甘某因挪用公款被判入狱，其妻子古女士在企业工作，他们的女儿读初中，成绩较好。夫妻双方父母均已80多岁，体弱多病，主要依靠他们赡养。甘某入狱后，照顾老人和孩子的责任全部压在古女士身上，她尽力向家人隐瞒实情，独自承受经济、生活和情感的三重压力，因无人倾诉，焦虑不安。最近古女士发现女儿成绩下降，沉默寡言，让她异常紧张。根据上述情况，小杨采用个案管理方法开展服务，实施原则的做法是( ）。
A .与古女士共同分析评估其多重需求
B .为古女士提供情绪疏导方面的服务
C .为古女士提供长期咨询和支持服务
D .向站长建议在站内募捐帮助古女士
30、社会工作者小李发现一些高中生沉迷于手机游戏严重影响学习。小李采用量表和访谈方法进行需求评估，然后设计了一个小组服务计划，帮助学生改变手机游戏成瘾的行为。以小组类型角度看，该小组属于( )。
A .教育小组
B .治疗小组
C .支持小组
D .成长小组
