教师的工作从社会劳动的形态上与体力劳动以及其他部门的脑力劳动相比较，具有其自身的特点，概括地说，主要有如下几个方面。
(一)教师劳动具有复杂性
1．教师劳动对象的复杂性
教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料，也不是动物，而是具有一定自觉意识的、有感情有理智的、作为社会整体一员的活生生的人，是不同年龄、不同性别、不同个性的一代青少年。他们正处在发育过程之中，影响其发展的因素又是多方面的，既受生物因素的影响又受各种社会因素的制约；同时，每个人本身还有主观能动性，从而形成了各自不同的特殊的内心精神世界。教师面对的是这样一群青少年，怎样把国家的要求和社会的标准转化为每个学生的自觉行动，这无疑是一种十分复杂的劳动。
2．教师劳动任务的复杂性
教师既要教书还要育人。在教书方面，既包括传授知识，又包括培养技能、发展学生的智力和体力。在育人方面，情况则更为复杂，既要帮助他们树立正确的人生观、世界观，培养良好的道德品质，形成文明的行为习惯，又要注意培养他们陶冶健康的感情，锻炼坚强的意志和性格。
3．教师劳动过程的复杂性
教师劳动是一个运用智力的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识、技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。它与一般体力劳动不同，与其他的脑力劳动也不一样。教师的劳动是要把人类千百年来创造的科学和文化，及一定社会的政治、伦理知识转化为学生个体的精神财富。一般劳动，其程序、进度、成效，比较容易受生产者意志的调控，而教师的劳动则比较难以以个人主观意志为转移。教师的劳动对象既是主体又是客体的双重性，使教师劳动的成效，往往不能只取决于他自己的主观努力，而是在很大程度上依靠受教育者的自觉性和积极性。
(二)教师劳动具有示范性
1．教育的本质特点，决定了教师劳动的示范性
教育是培养人的活动。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
2．教育对象的自身特点，决定了教师劳动的示范性
中小学生无论是在知识、智力，还是在心理素质、思想道德等方面的发展，都还处于不成熟时期，独立性和自学、自我教育的能力都有欠缺。他们对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，他们的学习往往是通过对教师的模仿来进行的。
3．教育教学实践活动的特点，决定了教师劳动的示范性
在教学工作中，教师对学生提出要求时，如有必要，都要先作示范，以增强学生学习的直观性和规范性。此外，教师的思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯等，无形当中都对学生起着示范作用。在思想教育过程中，学生的文明习惯、道德风貌，以及人生观、世界观的形成，都有赖于教师的言传身教。
(三)教师劳动具有创造性
1．教育对象的特殊性，决定了教师劳动的创造性
教师劳动的对象是具有各种独特品质的社会成员，是活生生的人，并处在不断发展变化之中。教师的劳动对象还具有主观能动性，是自我教育的主体。他们并不是消极被动地接受教师的影响，同时也影响着教师，影响着整个教育过程。教育对象的特殊性，决定了教师劳动独特的创造性。
2．教育情境的复杂性，决定了教师劳动的创造性
教师要创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造和发展学生。教师劳动的创造性，不仅表现在因材施教上，也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。
(四)教师劳动具有显效的长期性
1．人的培养周期特点，决定了教师劳动显效的长期性
教师的劳动是为未来社会培养人才，它与工农业生产不同。培养人，一是周期长，二是见效慢，甚至可以说是一辈子的事。中小学教育是打基础的阶段，教师的教育影响当时不一定就显露出来，往往要反映在学生对高一级学校的适应中，甚至反映在学生走上工作岗位后的成就上。
2．受教育者的身心发展特点，决定了教师劳动显效的长期性
教师劳动的长期性还表现在青少年学生某一具体的、局部的身心特点发展变化，也是需要经历一个长期反复的过程。“十年树木，百年树人”，也正是教师长期辛勤耕耘的结果，教师对学生的影响一旦形成，就不会随学生学业结束而简单消逝，教师在学生身上曾经付出的劳动往往会影响学生一生，可能会成为学生一生发展的宝贵财富。
(五)教师劳动具有空间的广延性和时间的连续性
1．学校教育的特点，决定了教师劳动具有空间的广延性和时间的连续性
学校虽然是专门的教育机构，但学校又不可能控制所有影响学生发展的因素，因而学校也就不可能把教育的时间和空间完全集中在学校内部。这就决定了教师的劳动必然会在空间上具有广延性，时间上具有连续性。学生活动的时间和空间不仅仅限于学校，既然学生接受外界影响没有时空的界限，教师的劳动自然也无时空界限可言。
2．教育过程的特点，决定了教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性
在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断。学生发展的无限可能性，给教师提出了一个无限的时间要求。
(六)教师劳动具有量上的隐含性
教师劳动的特点，决定了这种职业不可避免地存在隐性劳动。在教育领域，几乎每位教师都有很大一部分难以计算，从来没有计算的“量外工作”。譬如，课外辅导、课外活动、个别学生的特殊教育、量外作业、量外家访、业务进修等。
(七)教师劳动具有科学性和艺术性
教师的劳动不仅具有科学性，而且具有艺术性；教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。
教师的劳动是塑造学生心灵的实践活动，它要求教师具有现场表演的技巧。从这一角度看，教师劳动带有艺术创造的特点。
(八)教师劳动具有协作性
教师的劳动，首先是以个体劳动的形式进行的，无论是教师备课、讲课、课外活动指导，还是做集体和个别学生的工作，每个教师都各有自己独特的风格，别人不可能代替。但是，在现代的教育中，任何一个学生在德、智、体诸方面的全面发展，都不仅仅是某位教师个人的劳动成果，同时也是教师集体共同影响的结果。广而言之，也包括了学校、家庭、社会的教育共同努力的结果，所以说教师劳动的成果是个体劳动和集体劳动相结合的产物。
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