第三节 社会性发展的教育
一、人格的发展
(一)人格的含义
人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征．
(二)人格发展的阶段理论
关于人格的发展．主要理论有弗洛伊德的精神分析理论和埃里克森的心理社会发展理论。
1．弗洛伊德的精神分析理论
精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于l9世纪末20世纪初创立的。佛洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我即原我，是指原始的自已，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源。自我是自己可意识到的，执行思考、感觉、判断或记忆的部分。自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会及文化环境的价值观念而形成．其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美．它所遵循的是“道德原则”。
弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点：一是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用：二是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。他把发展分为五个时期：口唇期(0～1岁)、肛门期(1～3岁)、前生殖器期(3～6岁)、潜伏期(6～11岁)、青春期(11或13岁开始)。
2．埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程．人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
(1)婴儿期(0～2岁)：主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感．体验希望的实现。
(2)儿童早期(2～4岁)：主要任务是获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
(3)学前期或游戏期(4～7岁)：主要任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。
(4)学龄期(7～12岁)：该阶段的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。
(5)青年期(12～18岁)：该阶段的发展任务是培养自我同一性和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。
(6)成年早期(18～25岁)：该阶段的主要任务是发展亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。
(7)成年中期(25～50)：主要任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现。
(8)成年晚期(50岁至死亡)；主要为获得完善感而避免失望和厌倦，体验着智慧的实现。
二、自我意识的发展
(一)自我意识的含义
自我意识是个体对自己122,及自己与周围事物的关系的认识。自我意识是个性和社会性发展的核心概念，是伴随着个体的身心发展，在于周围环境不断相互作用的过程中逐渐产生和发展起来的。自我意识包含三种心理成分：自我认识、自我体验、自我监控。
(二)自我意识的发展
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我．再到心理自我的过程。
1．生理自我
生理自我是自我意识最原始的形态。儿童l周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来．把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。
2．社会自我
儿童在3岁以后．自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展。对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期基本成熟。
3．心理自我
心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时．青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面．具有社会道德性．并在此基础上形成自我理想．追求最有意义和最有价值的目标。
(三)中学生自我意识的发展
由于身体发育成熟，特别是性成熟、性意识觉醒，抽象思维发展，由此引起了独立性倾向加强。他们似乎突然发现了自己。对自己内部世界、内心品质发生兴趣，经常关心自己的相貌、身材、智力、品德、性格、人际关系、个人前途等。他们已能自觉地评价别人的和自己的个性品质，随年龄增长也能从政治、思想和人格上来分析自己。他们希望具有一个独立的、不为成人所了解的内心世界。他们的独立性有闭锁性，很快地发展，试图抵制、反抗。与成人表示对立，包括认为老师对自己的评价不合理，对自己不了解．有偏见等等。
初中生时期“成人感”就已经发展，希望作为一个独立的个体而存在。他们要求成人理解、信任，而不是过多的“保护”和无微不至的“关怀”。高中生时期是个体发展上的成熟期，标志着个体逐渐成为独立的社会成员。
总体来看，中学生理想中的自我形象逐渐确立，自我观察、自我评价、自我体验、自我监督能力逐步提高，自我教育、自我管理的愿望日益迫切。
(四)中学生良好自我意识的培养
1．引导学生正确认识自我．评价自我
(1)引导学生正确地同别人比较；
(2)引导学生正确分析别人对自己的态度和评价；
(3)引导学生通过自己的学习成绩和活动成果正确客观地分析自己。
2．培养学生的自信心．悦纳自我
(1)让学生获得成功，并获得成功的体验：
(2)应信任学生，以学生为中心；
(3)应根据学生的实际水平，调整对学生的期望值。
3．培养中学生的自我调控能力．发展自我
(1)培养中学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；
(2)培养中学生良好的行为习惯：
(3)培养中学生正确的归因方式：
(4)创设良好的心育环境。
备考辅导：
考前冲刺:
