A引起学习动机
B领会知识
C巩固知识
D运用知识（B）
领会知识包括感知教材和
A熟悉教材
B分析教材
C概括教材
D理解教材（D）
根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是
A教学目的
B教学内容
C教学原则
D教学方法（C）
孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的
A启发性原则
B巩固性原则
C直观性原则
D循序渐进原则（A）
“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的
A直观性原则
B启发性原则
C循序渐进原则
D巩固性原则（D）
循序渐进原则要求教学要
A温故而知新
B不陵节而施
C不愤不启，不悱不发
D学而时习之（B）
教学工作中的中心环节是（8.1）
A备课
B上课
C作业的检查与批改
D课外辅导（B）
课的类型的划分依据
A教学任务
B教学内容
C教学规律
D教学原则（A）
教师上课必要的补充主要是通过
A布置作业
B检查作业
C课外辅导
D课后练习（C）
一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的
A信度
B难度
C区分度
D效度（D）
一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的
A信度
B效度
C区分度
D难度（A）
为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为
A教学程序
B教学步骤
C教学组织形式
D教学阶段（C）
古代中国、埃及和希腊的学校大多采用
A分组教学
B个别教学
C道尔顿制
D班级上课制（B）
最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是
A斯宾塞
B卢梭
C洛克
D夸美纽斯（D）
我国最早采用班级授课制是在
A1856年
B1860年
C1862年
D1866年（C）
德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1）
A德育目的
B德育原则
C德育规律
D德育目标（D）
德育目标是德育工作的
A基础
B途径
C出发点
D重要环节（C）
德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到
A德育内容上
B德育规律上
C德育原则上
D德育方法上（A）
德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的
A内容
B层次
C结构
D方法（C）
构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是
A知
B情
C意
D行（A）
衡量人们品德的重要标志是
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为（D）
活动和交往是学生品德形成的
A关键
B基础
C内容
D途径（B）
进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的
A疏导原则
B因材施教原则
C导向性原则
D一致性和连贯性原则（C）
德育的实施渠道或形式就是德育的
A方法
B手段
C内容
D途径（D）
实施德育的最基本的途径是
A政治课与其他学科教学
B课外校外活动
C劳动
D共青团活动（A）
通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是
A榜样法
B说服法
C陶冶法
D锻炼法（C）
委托任务和组织活动是属于
A说服法
B榜样法
C锻炼法
D陶冶法（C）
德育认知模式非常注重
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为（A）
德育体谅模式非常注重培养学生的
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为（B）
创立社会模仿模式的教育家是
A柯尔伯格
B皮亚杰
C麦克费尔
D班杜拉（D）
学校行政体系中最基层的行政组织是（10.1）
A共青团组织
B教导处
C总务处
D班级（D）
率先正式使用“班级”一词的是著名教育家
A埃拉斯莫斯
B夸美纽斯
C洛克
D卢梭（A）
班级管理的主要对象是
A班级公共财产
B班级信息
C学生
D班级资料（C）
通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于
A常规管理
B平行管理
C民主管理
D目标管理（A）
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为
A常规管理
B平行管理
C民主管理
D目标管理（C）
班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于
A常规管理
B目标管理
C平行管理
D民主管理（D）
编辑推荐：把教师站点加入收藏夹
