1．怎样培养小学儿童的想象力?
答：(1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。
(2)结合学校的各种活动。进行想象的训练。
①结合各科教学活动，训练学生的想象。
②通过形式训练，提高想象和联想的能力。
(3)正确引导小学儿童的幻想。
2．简述小学儿童思维发展的一般趋势。
答：(1)从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。
(2)小学儿童思维的基本过程日趋完善。
(3)儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。
3．简述品德与道德的区别和联系。
答：品德与道德之间既有联系，又有区别。
品德与道德的联系主要表现在：
品德和道德两者有着相互依存的关系。没有社会道德就谈不上个体的品德。同时，个体品德又是社会道德的组成部分，个体品德的集中表现反映着时代的特征，并影响社会道德的内容和社会风尚。
品德和道德的区别主要表现在：
(1)道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象；
(2)道德的发展完全受社会发展规律的制约，而品德的形成和发展不仅要受到社会发展规律的制约，还要服从于个体生理、心理活动的规律；
(3)道德主要是伦理学与社会学研究的对象，品德则主要是教育学与心理学研究的对象。
4．提高儿童自我评价的策略主要有哪些?
答：(1)利用原有的信心和成功的经验逐步提高他们的自信心。
(2)在自我评价偏低的儿童中倡导“自我竞赛”。
(3)鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。
5．简述人类学习和动物学习的区别。
答：人类学习与动物学习的区别：
第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识：
第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；
第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
四、论述题
试述小学儿童品德教育的方法。
答：(1)说理法
说理法是针对儿童的发展水平和存在问题，通过摆事实、讲道理，使其明辨是非、善恶的准则，从而形成正确的道德观念，提高其道德水平的方法。这是小学儿童品德培养的主要方法。小学儿童品德上的问题，主要属于道德观念上错误引发的一些不良行为。教育的着眼点应该放在道德认识的提高上，提高其道德判断能力，增强抵制诱惑、执行正确的道德要求的自觉性。但是，如何正确地运用这一方法，要注意以下问题。
①说理要科学
所谓的“说理要科学”有两层意思。一是要有科学性，讲解某一道德概念或宣布执行某一道德要求，须有科学的依据、严密的论证和合乎情理的分析。这样才能使儿童真正懂得什么是对、什么是错和应该怎么做。
二是要有针对性，即要符合儿童的年龄特征、道德认知发展水平和当时的心理状态。这样的说理，也才贴切有说服力，而真正被儿童所理解和接受。
②说理要尊重儿童
教师应该尊重儿童。说理的目的是为了帮助儿童解决道德认识上的问题，进而增强其执行正确的道德行为的自觉性，因而说理本身就是对儿童的尊重。从具体操作上讲，说理是教师和儿童双方的活动。只有在尊重儿童，充分顾及他们的感受和感情，说理才会收到一定的效果，儿童才会口服心也服。经验证明，任何一次富有成效的论理性谈话，都是在尊重儿童的基础上，在民主平等的气氛中取得的。
③排除意义障碍
在某些情况下，教师向学生提出某些道德要求，但是学生并不一定立刻接受它们，甚至拒绝接受。这些对道德知识和道德要求的心理抗拒称为“意义障碍”。意义障碍有两种表现形式。一是对具体人的意义障碍。
二是对具体要求的意义障碍。
(2)仿效法
仿效法是根据儿童善于模仿的特点给儿童提供道德榜样，让其仿效，从而把社会的道德要求在儿童身上具体化的方法。
榜样的力量是无穷的。为使榜样教育能发挥应有的效果，为儿童提供的榜样要可敬、可亲、可信。榜样只有可敬，才具有权威性，才能使儿童发现自己与榜样之间的差距，引导他们向往榜样、仿效榜样。
榜样只有可信，才具有真实性，才能使儿童感到自己是能够学习的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则。
榜样只有可亲，才具有感染力，才能使儿童把学习榜样当作一个自觉的行为，促使他们把榜样的精神内化为自己的信念。
(3)强化法
儿童的道德行为是后天通过学习获得的。儿童最初并不理解自己行为的性质，在和同伴的交往中，如果每当儿童做出一个合乎规范的行为就受到成人的夸奖，而每当儿童做出一个不合规范的行为就遭到成人的否定，那么通过不断的强化，儿童就逐步理解行为的好坏，并相应形成好的行为习惯。人们在社会交往过程中，运用强化手段，不仅可以塑造新行为而且可以改变旧行为，对人的行为进行定向控制和改造，最后形成预期的行为习惯。
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