1．如何理解年龄特征这一概念?
答：在儿童心理发展的每一年龄阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。年龄特征不是个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展过程中概括出来的普遍事实，是各年龄阶段中大多数儿童心理发展的一般趋势和典型特征。例如，思维具有鲜明的形象性和具体性，便是小学儿童思维的年龄特征。无论是在概念的掌握方面还是在比较的运用方面，小学儿童都表现出这一典型特征。
2．能力与知识、技能有什么区别和联系。
答：概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要表现为以下三个方面。
第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。人们依靠自己的感受能力才得以获得各种丰富的感性知识，并在抽象、概括、推理和判断能力的基础上，去领会和掌握各种理性知识。
第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。
第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。如果一个学生在语文知识和写作技巧方面掌握越多，那么他的写作能力也会相应变得更好。同样，丰富的数学知识也可以使一个学生的计算、推理能力得到提高。
能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。也就是说，能力的高低还受到个性等其他因素的影响。
3．如何有效地进行知识概括?
答：(1)配合运用正例和反例。
(2)加强词与形象的配合。
(3)科学地进行比较。
(4)启发学生进行自觉概括。
4．如何提高知识直观的效果?
答：(1)灵活选用实物直观和模象直观。
(2)加强词与形象的配合。
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。
(4)培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程。
5．影响性格形成与发展的途径和条件有哪些?
答：性格是比较复杂的个性心理内容，性格形成的途径也是多方面的。对性格形成与发展有决定意义的途径和条件有：(1)家庭途径。家庭中的各种因素如父母的教养方式、家庭气氛、儿童在家庭中的地位等，对儿童性格的形成起重要作用。(2)学校教育途径。教师、学校中的班集体、少先队、共青团等组织，对学生性格的发展有直接或间接的影响。(3)职业活动。职业本身对人的性格特征有一定的要求。职业对性格的形成与发展的影响不可忽视。(4)社会实践。个体的性格是在人与环境的相互作用的实践活动中形成和发展的。
四、论述题
结合实际分析如何培养创造能力。
答：主要可以通过下面的途径培养创造能力：
(1)建立目标与意向。创造性思维训练之初，就要使参与者了解训练的目的。就是使其最终表现出更多的创造性行为。
(2)训练基本的技巧。创造性活动中所需要的基本技巧是多种多样的，不同的模型倾向于不同的技巧。
创造性思维训练中要注意对基本技巧的训练。
(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领域的具体知识并不一定导致创造性行为的出现，但它是创造性活动的必要条件。
(4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然，会扼杀自己创造性活动的可能，对事物的好奇心是创造性行为的种子。
(5)建立动机，特别是内部动机。缺乏强烈的动机，个体的创造性潜能也就不能得到充分的实现。建立动机主要是要使参与者获得成就感。
(6)建立自信，鼓励冒险精神。在这个环节中要掌握一个度的问题。自信和傲慢之间往往一线之隔。培养儿童的冒险精神更要慎重。
(7)强调掌握和自我竞争。向参与者展示他们前后的进步，会使得个体更愿意参与训练，在遇到困难时也更能坚持。在训练任务中，应更多地进行纵向的而不是横向的对比。
(8)培养有关创造力和创造性思维的信念。要使儿童相信创造性思维水平在很大程度上受动机和努力的影响，还要知道杰出的创造性表现需要多年的艰辛努力。
(9)提供选择和发现的机会。要给儿童多个活动供其选择，在活动过程中给其探索的机会。
(10)促进自我管理技巧。创造性活动需要调动多种认知资源和外部资源，个体要实现其创造性潜能，必须掌握自我管理的技巧，也就是元认知技巧。
(11)传授创造性思维的策略与技术。这些策略和技术包括爬山法、启发式问题解决法等。在创造性思维训练中，可以使儿童掌握这类方法中的一些，达到提高其创造性思维水平的目的。
(12)运用例子。运用例子更容易向儿童传送创造性的信仰和价值观。
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