1．简述人与人之间产生人际吸引的条件。
答：(1)相似性与互补性：相似的年龄、性别、社会背景、教育水平、职业、经济收入等方面的相似性会增进人际吸引。态度是最重要的因素。当交往双方的角色不同时，当双方需要不同时，互相的期望也就不同，人们喜欢那些与自己能互补的人。
(2)个人品质：随着人际交往的深入，外在因素变得越来越不重要，而交往者的内在品质变得越来越重要。最能吸引人的内在品质包括热情、开朗、幽默。
(3)接近性与熟悉性：空间上距离较近的个体，相互间接触的机会较多，能够增近彼此的了解，有更多的机会增进吸引。
2．简述能力与知识技能的关系。
答：能力与知识技能既有区别，又密切地联系着。
能力与知识、技能紧密联系，相辅相成。
首先，能力是掌握知识、技能的必要前提，它制约知识、技能形成的速度、深浅、难易和巩固程度；其次，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的。二者基本呈同向发展。
能力与知识、技能是有区别的，不能把它们等同起来。区别表现在：
(1)所属范畴不同；(2)概念不同；(3)表现形式不同；(4)迁移的水平不同；(5)--者发展不同步。
3．如何激发学生的学习动机?
答：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩；(4)妥善组织学习竞赛；(5)正确引导结果归因，促进学生继续努力。
4．简述情绪、情感有什么区别和联系。
答：情绪、情感的区别表现在以下几方面：
(1)需要基础不同。情绪与人的生理需要相联系；情感与人的社会性需要相联系。
(2)稳定性不同。情绪具有较强的情境性，一般不太稳定；情感既有情境性，更主要是具有稳定性和深刻性。
(3)情绪带有较多的冲动性和外部表现；情感更深沉，很少冲动。
(4)情绪发生较早；情感产生在后。
情绪、情感是紧密联系在一起的，不可分割的两种主观体验。情绪是情感产生的基础，也是情感的外在表现；情感是情绪的本质内容，对情绪有制约作用。
5．简述教学评价的功能。
答：(1)导向功能为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。
(2)鉴定选拔功能是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。
(3)激励改进功能是教学过程的一个重要组成部分。
(4)是教育评价和决策的依据。
四、论述题
两个人观察同一棵树，植物学家首先获得的是关于树种、树龄及树的生长环境方面的知识，而画家获得的是关于树干、树枝和树叶的形状、疏密、大小等方面的印象。请解释这一现象。
答：这一事例说明心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。心理一方面反映客观现实的性质和特性，另一方面也反映着个人对现实的关系和态度，并且还受到个人原有知识经验的深刻影响，具有主观能动性。因此，个人对客观事物的反映，总是带有个人主体的特点。
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