1．心理学研究的方法有哪些?
答：心理学的研究通常采用以下几种方法。
(1)观察法
观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。
(2)调查法
调查法是一类方法的总称，包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
(3)实验法
实验法是一种有控制的观察。研究者根据一定的研究目的，事先拟订周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被研究者在一定的条件下引发出某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。在心理学中，通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。实验法是一种较严格的、客观的研究方法，在心理学中占有重要的位置。实验法可分为实验室实验和自然实验两种。
2．依据情绪发生的强度、持续时间的不同，可把情绪分为哪些状态?各有何特点?对人的身心健康有何影响?
答：根据情绪持续的时间和强度把情绪分为三种状态：
(1)心境：一种比较微弱、平静而持久的情绪状态。
其特点是：第一，缓和而微弱；第二，持续时间较长；第三，是一种非定向的弥散性的情绪体验。具体说来，心境按其强度来说并不强烈，但持续时间却相当长。
心境对人的生活、工作、学习、健康都有很大的影响。积极向上、乐观的心境，可以提高人的活动效率，增强信心，对未来充满希望，有益于健康；消极悲观的心境，会降低认知活动的效率，使人丧失信心和希望，经常处于焦虑状态，有损于健康。
(2)激情：一种较猛烈，爆发性的，时间短暂的情绪状态。
其特点是：第一，有激动性和冲动性，力度强烈；第二，发作短促，冲动一过迅速弱化或消失；第三，发作通常由专门对象引起，指向性较为明显。总之，激情有着强烈爆发性、短暂性和指向性三个显著特点。激情有双重作用。积极的激情与理智、坚强意志相联系，能激励人们克服艰险、攻克难关，它是人的行为的巨大动力。消极的激情可产生不良后果。个体在激情状态下，认识范围狭窄，理智分析能力受到抑制，自控能力减弱，不能正确评价自己的行为后果。但人的理智与意志可以驾驭和控制自己的情绪冲动。
(3)应激：应激又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。
当人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，即应激状态。
应激既有积极作用，也有消极作用。一般应激状态使机体具有特殊的防御或排险机能，使人精力旺盛，活动量增大，思维特别清晰，动作机敏，帮助人化险为夷，及时摆脱困境。但应激也会使人产生全身兴奋，注意和知觉的范围缩小，言语不规则、不连贯，行为动作紊乱，紧张而又长期的应激甚至会发生休克和死亡。
3．小学儿童自我评价发展有哪些特点?
答：(1)自我评价独立性的发展；(2)自我评价全面性的发展；(3)自我评价稳定性的发展。
4．简述小学儿童意志发展的一般特点。
(1)意志行动的动机和目的的发展
首先，小学低年级儿童还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的，他们行动的动机和目的多半是由家庭、教师、学校集体提出的。而且，他们的行动动机和目的常常是比较短暂的、狭隘的、具体的。那些远大的、抽象的行动动机和目的对他们来说，还是不容易理解的，还不能对他们的行动起很大的作用。
其次，小学儿童，特别是低年级儿童的行动动机和目的，一般是很不稳定的，还不能在一个较长的时期里。为实现自己的动机和目的而积极地行动。
最后，小学儿童在解决动机冲突、选择行动方案的过程中，他们常常表现出不善于运用抽象原则来解决动机冲突，更多地受一些有关的具体事件所左右。
(2)克服困难的毅力增强
小学儿童克服困难的毅力是随着年龄的增长、年级的升高逐渐增强的。
5．怎样培养小学儿童的观察力?
答：(1)要使儿童明确观察的目的和任务；
(2)要使儿童具有相应的知识准备；
(3)指导儿童观察的方法，培养观察的技能；
①加强观察方向的引导；
②充分利用感官，勤于思考；
③观察时要细致耐心，学会运用比较；
(4)要重视观察结果的处理和运用。
四、论述题
联系实际分析气质差异对实践活动的作用。
答：(1)气质本身没有好坏之分。每一类型的气质既有积极方面，也有消极方面。任何一种气质类型的人通过自己的主观努力，都有可能在事业上取得成熟，为社会做出贡献。了解气质差异，有助于我们扬长避短，提高工作效率。
(2)气质差异可以作为职业选择的依据之一。每一项活动对人的心理活动的动力特征都有一定的要求。有的需要从业者有较强的耐受性，注意力持久；有的要求从业者反应敏捷，有较高的兴奋性。如果个人气质类型与职业要求相吻合，就会激发出人的工作热情和创新意识，有利于提高工作成效。因此，气质可以作为选择职业的参考指标。
(3)了解气质差异能有效地促进人的身心健康。气质与人的生理和心理活动有着密切的关系。医学实践证明，两种极端类型(不均衡)的人，容易产生心理疾病。各种气质类型中的消极因素会诱发个体身心功能弱化，导致各种躯体或心理疾病。因此，在实践中注意培养和发展气质的积极方面，克服消极方面的不良影响，有助于个体保持健康的身心状态。
(4)气质差异在协调人际关系时可起到同质吸引或互补的作用。气质发挥着独特的影响。人际交往中，交往双方彼此个性特征的相似性越大，越容易相互吸引，形成密切关系。如同属粘液质类型的人，双方在对事物的感受性、情绪表达方式、行为反应特征等方面，有很大的共同性，双方容易成为知己。另外，当交往双方的气质特征正好构成互补关系时，也会产生强烈的吸引力。双方各取所需，使人际关系更融洽。
(5)了解气质差异有助于因材施教。实践证明，同一种教育方式对不同气质特征的学生会产生不同的作用。如：尖锐的批评可能使多血质的学生受到震动，使其改正自己的缺点；也可能使胆汁质的学生被激怒，产生逆反；还可能使抑郁质的学生受到重创，丧失自信。因此，对不同气质类型的学生，在教育的内容、方式方法上都应有所区别，因材施教，提高教育效能。
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