三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
1．课堂管理始终制约着__________和__________的有效进行，具有促进和维持的功能。
2．根据性格的特征差异，可将性格分为__________型、情绪型和__________型。
3． 的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
4．研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是__________，二是__________。
5．“授之以鱼，不如授之以渔”，体现了教授学习策略能提高迁移的__________。
6．在学习达到刚好成诵以后的附加学习叫__________。
7．原型定向就是了解心智活动的__________，这一阶段就是使主体掌握__________的阶段。
8．指导教学模式由__________、讲演、__________、反馈和__________等环节构成。
9．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过__________作为教师队伍的补充；另一方面是通过__________提高在职教师。
10．从__________人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)
1．学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 ( )
2．按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。 ( )
3．教师的领导风格对课堂管理没有影响。 ( )
4．分析问题是解决问题的开端。 ( )
5．个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。 ( )
6．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。 ( )
7．教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 ( )
8．品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。 ( )
9．一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。 ( )
10．关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 ( )
五、名词解释(每小题2分，共10分)
1．消退
2．定势
3．人际关系
4．正式评价
5．算法式
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