四、判断题
1．√【解析】学习期待是静态的，而诱因是报考的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是诱因。
2．√ 【解析】见大纲对知识本身复杂程度的划分。
3．× 【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。
4．× 【解析】解决问题自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的解决问题的一个具体环节。
5．√【解析】面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，则说明心智越灵活、思路越通达。
6．√【解析】题干是发散型认知方式(发散思维)的名词解释。
7．√ 【解析】越是具体的越具有可操作性，越概括越不具备激励性。
8．√【解析】品德受道德观念的控制，有时不是觉得某事该做，而是必须做。
9．× 【解析】题干是对效度的名词解释。
10．× 【解析】题干所述是关注学生阶段的特征。
五、名词解释
1．消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
2．定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
3．人际关系：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系和心理距离。
4．正式评价：学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。
5．算法式：即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。
六、简答题
1．具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
2．性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育更应重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
3．(1)动作品质。动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。
(2)动作结构。各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
(3)动作控制。动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。
(4)动作效能。心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。
4．要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
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