1．影响态度与品德形成的内部条件是（ ）。
A．同伴群体
B．认知失调
C．态度定势
D．道德认知
E．社会风气
2．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，即（ ）。
A．直接转变
B．间接转化
C．间接改变
D．直接发生
E．自然形成
3．布鲁纳认为学习包括（ ）。
A．获得
B．同化
C．顺应
D．转化
E．评价
4．下列属于健康概念的有（ ）。
A．自我意识正确
B．获得他人肯定
C．身体健康
D．心理健康
E．社会适应良好
5．我国教育心理学家将心智技能的形成分为（ ）。
A．原型定向
B．原型操作
C．原型联结
D．原型整合
E．原型内化
6．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（ ）。
A．实物直观
B．感知直观
C．模象直观
D．本质直观
E．言语直观
7．1 994年布鲁纳将教育心理学的发展成果概括为（ ）。
A．主动性研究
B．反思性研究
C．合作性研究
D．探索性研究
E．社会文化研究
8．根据操作对象的不同，可以将操作技能分为（ ）。
A．细微型操作技能
B．粗放型操作技能
C．徒手型操作技能
D．器械型操作技能
E．闭合型操作技能
9．元认知监视策略包括（ ）。
A．设置学习目标
B．阅读时对注意力加以跟踪
C．对材料进行自我提问
D．考试时监视自己的速度和时间
E．分析如何完成任务
10．CAl的优越性体现在（ ）。
A．交互性
B．即时反馈
C．所呈现的信息生动形象
D．机器规定速度
E．自定步调
11．学生对知识的内在加工过程包括（ ）。
A．知识的获得
B．知识应用
C．知识巩固
D．知识编码
E．知识提取
12．教学环境包括（ ）。
A．基础条件
B．师生关系
C．上下级关系
D．物质环境
E．社会环境
13．学生的学习内容有（ ）。
A．知识技能的掌握
B．学习策略的掌握
C．问题解决能力和创造性的发展
D．道德品质的培养
E．健康心理的培养
14．马斯洛认为人的基本需要有（ ）。
A．生理需要
B．安全需要
C．爱与归属的需要
D．尊重需要
E．自我实现的需要
15．以下内容中能发生迁移的有（ ）。
A．知识学习
B．技能学习
C．行为规范学习
D．态度与情感学习
E．气质
16．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（ ）。
A．符号学习
B．上位学习
C．概念学习
D．下位学习
E．命题学习
17．对技能分类的较典型的观点是将技能分为（ ）。
A．言语技能
B．操作技能
C．记忆技能
D．心智技能
E．体育技能
18．在学习一份书面材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
A．结尾部分
B．都一样
C．开始部分
D．中间部分
E．不一定
19．问题解决具有（ ）的基本特点。
A．目的性
B．结构性
C．序列性
D．主动性
E．认知性
20．道德情感的内容主要有（ ）。
A．爱国主义情感
B．集体主义情感
C．义务感和责任感
D．事业感
E．自尊感和羞耻感
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)
1．建构主义认为教学就是知识的传递。 （ ）
2．苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。 （ ）
3．理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。 （ ）
4．画线是阅读时常用的一种精细加工策略。 （ ）
5．操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。 （ ）
6．个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。 ( )
7．教师自己的观点对学生而言是唯一正确的答案。 （ ）
8．创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。 （ ）
9．关于儿童道德发展阶段，皮亚杰认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。（ ）
10．采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。 （ ）
11．学生的学习是学习的一种特殊形式。 （ ）
12．“授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。 （ ）
13．概括是理解科学知识的起点。 （ ）
14．在操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互十扰减少，多余动作却有所增加。 （ ）
15．以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。 （ ）
16．个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。 （ ）
17．研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。 （ ）
18．心理健康是绝对的。 （ ）
19．教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。 （ ）
20．班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。 （ ）
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