1．C【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2．C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
3．D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
4．D【解析】本题考查学习期待。
5．B【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
6．D【解析】略。
7．B【解析】认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
8．C【解析】桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程；杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。
9．B【解析】动机的激活功能会促使人产生某种活动。
10．C【解析】这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。
11．A【解析】真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。
12．B【解析】奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。
13．C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
14．D【解析】在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习曲线(学习电码的练习曲线)表示。
15．A【解析】略。
16．B【解析】略。
17．D【解析】准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。
18．B【解析】提问是精细加工策略的一种重要方式。
19．C【解析】手段一目的分析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启发式策略。
20．B【解析】培根根据智力、情感、意志等三种心理机能把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。荣格根据个人心理活动倾向把人的性格分为内向型和外向型。阿德勒根据独立和顺从的程度把人的性格分为独立型和顺从型。
21．C【解析】可利用直接发生和间接发生两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。
22．B【解析】道德情感是个人道德意识的构成因素，指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎、好恶等心理体验。
23．D【解析】根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。
24．C【解析】去自我中心表明儿童逐渐学会从别人的角度看问题，意识到别人持有与他不同的观点，能接受别人的意见，修正自己的看法。这是与别人顺利交往、实现社会化的重要条件。
25．B【解析】教师威信反映的是教师在学生心目中的威望与信誉，有威信的教师势必得到学生的信任与尊重，这是一种良好的师生关系。
26．C【解析】略。
27．C【解析】奥苏贝尔主张学生的学习主要是接受学习，教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，学生将所学的内容加以内化，形成自己的认知结构。它可以而且也应该是有意义的学习。
28．C【解析】略。
29．A【解析】计划决策职能是教学管理的首要职能，是指通过调查研究，预测教学工作和教育发展的未来，确定教学管理的政策方向和教学管理目标，制定和选择方案，综合平衡，作出决策。
30．D【解析】教学目标和学生学习结果的类型是教师选择教学方法的主要依据。
二、多项选择题
1．ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
2．BDE【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。
3．ABCDE【解析】略。
4．ABC【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。
5．ABCDE【解析】略。
6．ABCDE【解析】略。
7．ABCD【解析】客观题目具有良好的结构，对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错之分。以上选项均为客观题。
8．BDE【解析】教学评价和测验测量既相区别、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。
9．ABC【解析】略。
10．BCD【解析】量表的效度、信度和标准化都属于心理测验的技术指标。
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