21、教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极（ ）的能力。
22、学与教相互作用过程是一个系统过程，这个系统包含（ ）
23、加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及（ ）
24、学生的个别差异包括（ ）
25、奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（ ）
山东省2010年教师资格证《小学教育心理学》标准预测试卷(1)
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二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题1分，共5分）。
21、教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极（ ）的能力。
22、学与教相互作用过程是一个系统过程，这个系统包含（ ）
23、加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及（ ）
24、学生的个别差异包括（ ）
25、奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（ ）
21、教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极（ ）的能力。
22、学与教相互作用过程是一个系统过程，这个系统包含（ ）
23、加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及（ ）
24、学生的个别差异包括（ ）
25、奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（ ）
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