二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1． 课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定，主要由 __________等三个层次构成。
2． 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了目的游离评价模式，主张把评价 的重点从“课程计划预期的结果”转向__________上来。
3． 教学过程是认识的一种特殊方式。其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完 成这些任务的需要__________之间的矛盾。
4． 练习的种类很多，根据学生掌握技能、技巧的进程，可以把练习分为模式性练习、独立性练习、__________练习等三种类型。
5． 课外辅导是教师帮助和辅导学生学习的活动，是上课的__________。
6． 分组教学是集体教学的一种形式，可以分为外部分组和内部分组两种类型。其中，内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的__________等编组。
7． 道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者__________迸一步 深化的，认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
8．道德情感是人们对现实生活道德行为的爱憎、好恶的一种内在态度体验，对道德认识和道德行为起着__________作用。
9．班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，主要包括必要的规章制度、共同的生活准则，以及一定的__________。
10．从一门规范学科建立的角度而言，一般认为独立教育学的诞生以德国赫尔巴特的 _________的出现为标志。
三、简答题(本大题共5小题，每小题4分。共20分)
1．学校教育对个体发展有哪些特殊功能?
2．教师的学科专业素养包括哪些方面?
3．简述制约学校课程的主要因素。
4．我国中学德育应遵循哪些基本原则?
5．简述班集体的教育作用。
四、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1．“几年前，有一个美国教育家考察团到我国某地考察中学的科学教育，在当地一所重点中学的课堂里．他们听了一位特级物理教师执教的公开课。这位教师开始上课时即制定了非常明确的目标，过程根据目标展开，非常流畅。尤其是学生那对答如流的表现。以及教师对课堂时间分秒不差的准确把握，令陪同听课的一些领导和教师都非常自豪。但是，课结束之后，美国考察团的成员们却流露出疑惑的神情，他们坦率地提出：既然学生对教师提出的所有问题都能准确元误地回答，那么学生上这堂课还有什么意义呢?¨……”
你认为这是一节成功的课吗?为什么?请运用教学理论进行分析。
2．联系实际谈谈教师的人格特征。
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