21．形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
22．价值取向型失范行为：是指行为失范者的价值观念与教育主导观念相背离，力图诋毁或改变教育主导观念而违背教育规范所造成的失范行为。
23．个体社会化：个体社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会的过程。
24．义务教育：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。
25．课程标准：课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
26．简述教育的三种基本要素。
答：(1)教育者。
(2)学习者。
(3)教育影响。
27．简述教育促进文化延续和发展的功能的具体表现。
答：(1)教育的文化保存功能。
(2)教育的文化选择功能。
(3)教育的文化融合功能。
(4)教育的文化创造功能。
28．简述教育目的的功能。
答：(1)对教育活动的定向功能。
(2)对教育活动的调控功能。
(3)对教育活动的评价功能。
29．简述教师个体专业性发展的内涵。
答：教师个体专业性发展指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程。具体内容包括：
(1)专业理想的建立。形成关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。
(2)专业知识的拓展。包括量的拓展、质的深化、知识结构的优化。
(3)专业能力的发展。其是评价教师专业性的核心因素，包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、教育教学研究能力、创新能力、反思能力。
(4)专业自我的形成。其是独特的教育教学方式以及知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
30．简述学科课程与活动课程的区别与联系。
答：(1)学科课程的优缺点。
优点在于它比较强调每一学科的逻辑组织；缺点在于它较少考虑学科之间的相互联系，而把每一门学科看成是与其他学科互不关联的实体。
(2)活动课程与学科课程的区别。
①从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华，活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。
②从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。
③从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验，而活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验。
④在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。
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