31．(P20-21)
(1)教育具有了自身的独立活动领域。教育从生产劳动和社会生活中分化了出来，出现了古
代学校，即产生了专门的教育机构；出现了专门从事教育活动的人——教育者和受教育者。
(2)教育内容丰富充实起来。
(3)教育具有了阶级性、等级性、狭隘性。
(4)体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化。古代学校的出现，是古代文明的重要标志。学校在培养统治阶级人才、维护古代社会制度方面起了重要作用。古代文字的产生和学校古文字的教学，使人类文化得以通过文字保存、继承和发展。
32．(P127)
(1)是一个能动体。
(2)是具有思想感情的个体。
(3)具有独特的创造价值。
33．(P172-173)
从教育生态学的角度看，教育的环境是以教育为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。在这方面大致可从三种角度、三个层次进行研究。
(1)以教育为中心，由外部的自然环境、社会环境、规范环境组成的教育生态系统。
(2)以某个学校、某一教育层次或类型为中轴，由整个教育系统所构成的环境。
(3)以人的个体发展为主线，由包括教育在内的外部环境组成的系统．
34．(P320)根据学习的不同内容和结果，可以把学习划分为以下几种类型：
(1)知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。
(2)技能和熟练的学习。主要是指运动的、动作的技能和熟练。
(3)心智的、以思维为主的能力的学习。
(4)道德品质和行为习惯的学习。
35．(P375)
(1)行为示范。
(2)言语示范。
(3)象征性示范。
(4)抽象示范。
(5)创造示范。
(6)参与性示范。
(7)延迟示范。
五、论述题
36．(P49-50)
(1)政治对教育的作用。
①政治通过一定的组织手段对教育实现控制。
②政治对教育作用的第二种手段是通过政府、政党制定一系列方针、政策。
③政治对教育作用的第三个手段是法律。
④政治对教育作用的另一个最常用的手段就是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的政治立场、观点与态度，形成受教育者的公民意识和行为。
(2)教育对政治的作用。
①通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。
②组织学生直接参加社会政治活动。
③通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。
④通过教育培养合格的公民和各种政治人才。
37．(P242-243)教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。
教学大纲的结构一般由以下几个部分组成：
(1)说明部分。扼要说明本学科开设的意义，规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材体系的特点和具体要求，以及教学法的原则性建议等。
(2)本文部分。这是教学大纲的中心部分或基本部分。它是对一门学科讲授的基本内容所作的规定，显示出教材的深度和广度，还提示出讲授的时数、作业的要求以及其他有关内容。
(3)其他。有些大纲还列出教师的参考用书，学生的课外活动，教学仪器、直观教具和视听教材等。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。教学大纲规定了本学科的目的要求，内容的广度、深度。教材编写的顺序，教学的进度和方法。因此，教科书的编者和教师必须全面彻底地领会教学大纲的内容、体系和精神实质。按照大纲编写教材和进行数学。教师只有熟悉自己所教学科的教学大纲，并认真贯彻执行，才能使自己的教学工作达到国家所要求的标准，达到高水平的教学质量。
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