31．(P7-8)
(1)加强了教材的教学法功能。
(2)帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限。
(3)引起课堂教学结构和课型的变化。
(4)引导教学内容的更新。
32．(P115)
(1)学校虽然是专门的教育机构，但学校又不可能控制所有影响学生发展的因素，因而学校
也就不可能把教育的时间和空间完全集中在学校内部。这就决定了教师的劳动必然会在空间上具有广延性，时间上具有连续性。
(2)教师劳动之所以具有时间的连续性和空间的广延性，还在于在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断。
33．(P164-165)
(1)自我广延的能力。
(2)与他人热情相处的能力。
(3)情绪上有安全感和自我认可。
(4)表现具有现实性知觉。
(5)具有自我客体化的表现。
(6)有一致的人生哲学，有一致的方向，为一定的目的而生活。
34．(P187-190)
(1)家长的文化程度。
(2)家庭的经济状况、物质生活条件。
(3)家庭结构的完整性。
(4)家庭的气氛。
(5)家长对子女的期望水平。
35．(P250)
(1)教学计划、开发、传递和评价系统化。
(2)教学目的建立在对系统环境的分析上。
(3)教学目标用可观察的行为术语来描述。
(4)对学生的了解是系统成功的重要因素。
(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择。
(6)评价是设计过程的一部分。
五、论述题
36．(P31-32)教育目标体系是一个多种层次的体系，大致有以下层次：第一层次教育目的。这是指导各级各类学校教育的总目标，或称终极的教育目标。这一层次的教育目标的制定与社会制度、历史背景、民族传统、教育思潮直接有联系，由国家以法律形式规定，或以政策形式规定。终极教育目标具有高度概括性、方向性、指导性，是制定各级各类学校教育目标的依据。
第二层次教育目标。即某一级某一类学校培养目标，依据教育目的，结合各级各类学校性质、专业特点制定。它可分解为各种教育目标。
第三层次课程目标。是依据教育目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德、智、体等各种教育大纲中。课程目标可以是一个学年的，也可以是一个学期的。
第四层次单元目标。即一个教学单元或一项教育活动的教育目标，这是依据学校的教育目标、
课程目标，结合学生实际由教师制定，并可进一步分解，具体编制为课时目标或某一次教育活动(如一次班会活动或一次春游活动)的目标。上述第一、二层次教育目标是按学制规定，整个修业期满方能实现的目标，我们称之为远期目标或理想目标。其意义着重在指出方向、远景，使人得到鼓舞，是制定具体目标的重要依据。第三层次的目标是更加具体化的，可以在较短时期内实现的，我们称之为中期目标或中程目标。第四层次目标是通过一次或少数几次教育活动即可实现的，我们称其为近期目标。教育目标从第一层次到第四层次是逐次具体化的。我们把具体到可观察、可测量、可直接操作的目标称作教育的行动目标。
37．(P337-339)
(1)指导学生学会制定个人的学习计划。制订学习计划有以下的作用。
①学习计划是实现学习目标的蓝图。有了学习计划，会使自己学习的目的要求更加明确。
②坚持计划的实施，有利于锻炼自己学习的意志，养成良好的学习习惯。
③按计划学习，有利于合理使用时间，提高学习效率。
(2)指导学生学会阅读。
①指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。
②指导学生根据阅读计划要求学会找书，尽快进入“定向阅读”。
③帮助学生控制阅读中的心理状态，保持必要的学习内推力，调节自己学习的情绪。
④提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。
(3)指导学生学会观察。
学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。指导学生应用观察法，应注意以下几点：
①观察要有目的有计划。
②选择观察对象要注意典型性。
③观察要有实事求是的态度，不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。
④要掌握相应的观察方法和技术。
⑤对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化。
(4)指导学生学会记忆。
指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点。
①明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。
②正确使用记忆方法。
③掌握遗忘进程的规律，科学地进行复习。
(5)指导学生学会独立思考。
①抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。
②善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规，力图以全新的方案和程序
创造性地解决问题。
③举一反三，触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通，举纲张目。
(6)指导学生建立科学的学习程序。
教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤。
①先预习后听课。
②先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化．
③先思考后发问，使思维进入最佳境界，有利于知识的深化。
(7)指导学生学会排除学习干扰。
学习也是一种复杂而繁重、艰苦的劳动。学习者必定会遇到来自本身怕苦、畏难、急躁、自卑等“内部困难”，以及环境中的不良干扰、引诱等“外部困难”。教师要指导学生学会自
我激励和自我克制，排除来自内、外部的学习干扰，以达到预期的学习目标。
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