2019下半年小学数学教师资格证面试真题及答案

【教学过程】

(一)导入新课

创设情境，学校在开垦菜地时，准备将长方形试验田的2种黄瓜，4种番茄，请学生帮忙列式。计算黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几。

学生根据问题不难列出其式：1/2+1/4。

引导学生观察式子的特征，发现是分母不同的分数加法,无法直接计算。

引出课题《异分母分数的加、减法》。

(二)讲解新知

结合导入问题，教师引导学生分析不能直接计算的原因，可设置学生自主思考环节，结合学生回答指出:分母不同，即分数单位不同，不能直接相加。

小组活动，用纸折-折、再涂色看一看,认真思考、讨论异分母的分数的加法该如何利用已有知识解决。

结合学生讨论成果，师生共同总结，借助实物涂色的方法，将一张长方形卡纸平均分成4份， 先涂色2份得到2，再涂色1份，最后观察卡纸的涂色情况。

或者先1/2和1/4通分将，化成同分母分数再进行计算。

引导学生规范解题步骤,注意回答问题: 一共占这块地的3/4。

可设置学生自主探索活动，尝试计算并总结计算方法，并找学生上黑板板演计算过程。

教师结合学生计算过程进行讲解，并强调通分通常找分母的最小公倍数及计算结果要化成最简形式。并提示学生对计算结果进行验算。

师生共同总结异分母分数加、 减法的计算方法:先通分化为同分母分数，再按照同分母分数加、减法计算方法计算，分母不变， 分子相加减，能约分的要约分。

(三)课堂练习

(四)小结作业

小节：师生共同总结本节课的收获(异分母分数加、减法的计算方法)。

作业：总结分数加、减法的计算方法。

【板书设计】

例1：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

例2：5/6-1/3=5/6-2/6=3/6=1/2

练习：1-4/9=9/9-4/9=5/9

先通分。化为同分母分数，再加、减。

【答辩题目解析】略

【教学过程】

(一)导入新课

单元回顾提问：近期主要学习内容是什么?

总结学生回答，并带领学生回顾之前的学习方法，即通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及部分长度单位。

结合复习内容顺势引出课题——《认识“身体尺”》

(二)探索新知

回顾之前所遇到的“身体尺”，带领学生一起总结。

组织小组活动，先引导学生明确拃、步、庹、脚和所学厘米与米的大小关系，之后尝试测量：

一拃、一步大约各多少厘米;一庹大约比1米多多少厘米;一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米。

测量后填写相应表格。

教师明确，一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。

(三)应用新知

类比之前所见的“尺”及其作用，组织学生小组活动：用适当的“身体尺”测量1米。

师生共同总结：1米大约有7拃、1米大约有2步、1米大约有5脚长。

(四)小结作业

课堂总结：回顾所学内容，明确各“身体尺”长度及和1米的关系。

课后作业：类比之前“尺”的作用，尝试用“身体尺”对之前所测量过的物体长度进行测量，尝试选用不同的“身体尺”并选取最合适的“身体尺”。

【板书设计】

认识“身体尺”

一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。

1米约（）拃（）步（）脚

【答辩题目解析】略

【教学过程】

(一)导入新课

展示8个★和9个●，组织学生思考将五角星和圆圈分别分成两组，应该如何分?引出本节课内容的学习——《8和9的组成》。

(二)讲解新知

明确先研究将8个★如何分成两组。教师先邀请一名同学和教师配合将8个★分成两组，再带着全班同学分析这两组中★的个数，并通过板书的形式展示8的组成。

再组织学生同桌之间为一小组，探究还可以分成哪些情况。找学生汇报情况，教师带领学生共同分析8的组成的几种情况，总结：

组织学生说说上述表达形式的意思，再引导学生思考上述的书写方式还可以如何表示，组织学生说一说，加深对8的组成的理解。

提供9个●，组织学生以数学小组为单位，探究将9个●分成两组有哪些情况，并找学生呈现结果。根据学生呈现的结果，带领学生分析9的组成，先带领学生分析9可以分成1和8，通过书写一种情况，另一情况让学生自己想象。接下来让学生通过对不同情况的分法，尝试填空完成9的组成：

再组织学生说说，还可以表示的形式以及每种形式的意思是什么。

(三)课堂练习

1.

2.圈出能组成8的两个数。

【答辩题目解析】略