24．在讲解“水的组成”一课时，某教师采用了如下导入：俗话说水火不相容。可是，在一望无际的大海上却燃烧起熊熊大火。l977年11月9日，在印度东南部的马德里斯的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁通红的壮观景象，目击者们无不目瞪口呆。海水为什么起火?这其实跟水的组成关系密切，下面我们来了解一下水的组成。
问题：(1)该教师采用的是哪种导人方式?
(2)除此之外，还有哪些常见的导人方式?(回答不少于4个)
(3)请自选一种导入方式，为教材中的任意一节内容设计一个导人过程。
五、教学设计题(本大题1小题，35分)
25．阅读下列材料，完成教学设计。
材料l：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。
材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第七单元的目录(略)。材料3：某教师关于“燃烧和灭火”一节的教学设计材料。
[教学设计思想]
1．注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究，得到结论。
2．创造条件，让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习化学的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
“燃烧的条件”探究式教学活动学生表现评价表 班级——姓名——学号—— | ||||||||
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质性评价 |
量化评价(等级分) | |||||
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评价项目 |
具体评价内容 |
填写具体事实 |
满分 |
自评 |
互评 |
师评 | ||
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1 |
提出问题 |
物质需要具备什么条件 |
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6
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2 |
作出假设 |
1．物质可燃 |
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6 |
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3 |
设计实验方案 |
能否自行设计合理的实 验方案 |
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10
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4 |
实验操作 |
能否小组分工合作完成实 验，操作是否规范、有效 |
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10
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5 |
分析并得出结论 |
分析推断燃烧需要的三 个条件 |
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6
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6 |
表达和交流 |
是否具有与他人合作、表 达与交流的能力 |
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6
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7 |
反思、提出新问题 |
物质在其他气体中能燃 烧吗? |
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6
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等级 |
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总分 |
50 |
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评语(教师填写) |
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(说明：1．等级分的评价标准：单项表现优——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特优——加2分；2．等级评定标准：7项总分50以上为特优、45—50为优、40一45为良、30一40为中、30以下需努力)
根据以上材料，回答下列问题：
(1)试确定本节课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)正确地进行化学课堂教学设计实施的评价，能够及时提供教学活动的反馈信息，以便及时调节教学活动过程，使化学课堂教学能够始终科学、有效地进行。谈一谈《“燃烧的条件”探究式教学活动学生表现评价表》体现了实施评价应遵循的几项基本原则。
(4)同一个化学实验课题，可以设计出多种实验方案，这就需要进行选择。请简述如何根据化学实验设计的原则和中学化学教学的实际优选实验方案?
(5)板书是指在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本节课的内容进行板书设计。
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