一、单项选择题
1.【答案】D。解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。故本题选D。
2.【答案】B。解析：探究教学既重视过程，也重视结果，A选项错误。探究学习强调学生主动学习和自主发展，但也需要教师的引导，B选项正确。探究教学应该视教学内容、教学环境等而定，不是唯一的教学方法，C选项错误。做实验只是探究教学的一种方法，如小组辩论也是探究教学的形式，D选项错误。故本题选B。
3.【答案】D。解析：“识别”属于认知性目标行为动词，“认同…‘发展”属于体验性目标行为动词，“模仿”属于技能性目标行为动词。
4.【答案】B。解析：以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法等。故本题选B。
5.【答案】D。
6.【答案】C。解析：实验的教学认识功能主要是为了检验化学假说、验证化学概念和理论，以便使学生获得正确的理性认识。
7.【答案】A。解析：化学是以实验为基础的学科。
8.【答案】A。解析：选定课题是化学教学研究的起点环节。
9.【答案】A。解析：该老师采取了让学生主动发现问题，再帮助学生分析问题，通过新课的讲授，最后由学生自己纠正问题的教学程序.最终达到使学生理解课程内容的目的.
10.【答案】B。解析：“看到CuSO4溶液，你想到了什么”，这一问题是为了探查学生的已有知识。
11.【答案】D。解析：学生化学成绩考核的方式方法有经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试。
12.【答案】A。
13.【答案】A。解析：实验教学模块体现了化学学科的基本特点，侧重探究能力和方法的培养。
14.【答案】D。
15.【答案】D。解析：教学设计工作的一般步骤是设计教学目标.设计教学策略和方法，设计教学过程.设计教学媒体，设计巩固应用和反馈环节。整合局部设计、编制整体方案.试验测评和调整优化。
16.【答案】C。
20.【答案】A。解析：由两极反应可看出，a极上发生还原反应，b极上发生氧化反应。该装置可为原电池.如铁、石墨电极放到CuSO4溶液中。该装置也可为电解池，铁电极为阳极，CuSO4溶液为电解质溶液。
二、简答题
21.【参考答案】
(1)从元素周期表的发现始末，可以归纳出科学的化学理论发展需要经过5个阶段：量的积累阶段、假说阶段、验证阶段、完善阶段、解释阶段。
(2)影响化学科学发展的因素：①化学科学的发展，有赖于哲学和其他学科的发展;②化学科学的发展，有赖于化学分析手段的发展;③化学科学的发展，有赖于科学家坚持不懈的努力和对前人知识的积累。
(3)关于量变质变规律，黑格尔以辩证法观点第一次给质与量下了明确的定义，并阐明了两者的关系，指出事物的发展由量变到质变.质变是飞跃.是渐进过程的中断。门捷列夫在前人工作的基础上.运用了量变质变规律，制定了元素周期表;元素周期表是元素周期律用表格表达的具体形式.它是反映元素原子的内部结构和它们之间相互联系的规律.充分反映出量变质变规律。根据元素周期表可以推测各种元素的原子结构以及元素及其化合物性质的递变规律.预测新的元素的存在和性质。
22.【参考答案】
(1)素材1中的改进实验装置制作简单，易操作，实验现象明显且药品用量少，在一个相对密封的环境中，既对尾气进行了处理.又排除了氢气在不纯的情况下点燃而产生的安全隐患。
当观察到火焰较小时，可以适当对横口管管底加热。由于随着反应的进行，浓盐酸被稀释，反应速率降低，通过加热可以增大反应速率。(其他合理答案亦可得分)
(2)表1中1～3项说明，不少教师对教科书缺少正确认识;4～27项的观点符合新课改的要求，但是教师的认可度较低。
针对上述问题，应采取如下解决办法：第一.教育主管部门与学校领导要真正落实新课改精神，具备新课程意识;第二，强化教师的教育信念和热情，使教师真正融入新课程;第三，改进对教与学的评价。
三、诊断题
23.【参考答案】
(1)D。
四、案例分析题
24.【参考答案】
(1)设计一中，教师使用真实情景作素材，立足于学生的社会生活实际，从中提出与化学相关的问题，围绕问题展开讨论、探究，将知识与思维方法的学习与问题解决融为一体。其不仅仅是为了传授知识，更重要的落实过程与方法目标.使学生在真实情景中感受知识与社会、生活的密切联系，是以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展为宗旨的教学。
设计二中.教师纯粹是为了讲授知识.只完成了知识与技能的教学目标，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少。
(2)情境教学可以提供丰富的学习素材，有利于学生主动地探究，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展;情境教学可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，进而灵活运用所学知识去解决实际问题：情境教学可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，促使学生主动地学习，从而提高教学效率，改善教学质量。
在化学教学中，可以化学实验、化学史、日常生活和工农业生产中的经验等为素材。选取素材时，首先，要明确教学内容所处模块的功能定位，不同模块对教学素材的复杂程度、功能价值的要求也不同;其次，素材要与教学目标相匹配;再次，对于同一教学目标，可以选取不同的素材，促进学生思想方法的建构;最后，素材要尽可能符合学生的生活实际.
五、教学设计题
25.【参考答案】
(1)知识与技能：
①了解铁的氧化物和铁的氢氧化物的物理性质。
②初步掌握铁的氧化物和铁的氢氧化物的化学性质，通过对灰绿色沉淀成因的分析.认识+2价铁的化合物易被氧化的性质.
过程与方法：
①初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。
②通过对铁的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质的氧化还原性。
③通过对铁的化合物实验演示与探究活动，初步学会通过实验研究物质化学性质的思路和方法。
④通过对“氢氧化亚铁制备”实验条件的思考与交流，初步培养综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：
①通过实验现象的观察，培养实事求是的科学品质。
②体验学习过程中新旧知识的衔接和运用，逐步培养主动运用知识、迁移知识解决实际问题的意识。
(2)①运用分类的方法，根据物质所属类别(金属氧化物、碱、盐)预测物质性质。
②整合实验过程，设计问题情景进行引导、启发式教学。
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