第三章 学习理论
考点预测：本章是教育心理学的重点章节，各种题型都可能出现。同时，各种学习理论出现在论述题中的可能性非常大。
第一节 学习概述
一、学习的概念
(一)学习的概念
学习是由于经验引起的行为或思维的比较持久的变化。广义学习是指人和动物在生活过程中。凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化。
狭义学习是指人类的学习，从教育心理学的角度看。人类的学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识，形成技能，培养才智的过程。
(二)学习的实质
学习表现为行为或行为潜能的变化。我们可以凭借行为或行为潜能的变化．来推断学习的发生。
行为或行为潜能的变化是相对持久的。习得的知识技能虽然有时会发生遗忘，但它们保持的时间以及对行为的影响仍是相对持久的．
学习是由反复经验引起的，有些行为的持久变化与经验无关，仅是生理成熟的结果．不能称之为学习。由经验而产生的学习主爱有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习．如中小学生在学校中的学习；另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习，如路遇交通事故而体会到遵守交通法规的重要性等。总体而言．主体的变化是后天习得的．即由主体与环境的相互作用而产生的。
二、学习的分类
学习是一种复杂的现象，不同的心理学家依据不同的标准，提出了多种学习分类学说。下面重点介绍加涅对学习类型的分类：
(一)加涅的学习层次分类
在西方心理学中，著名教育心理学家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类影响较大。其中，加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是：
1．信号学习。指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。
2．刺激一反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。
3．连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。
4．言语联结学习。指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。
5．辨别学习。指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。
6．概念学习。指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。
7．规则或原理学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“功=力×距离”这一规则的学习。
8．解决问题学习。指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。事实上，加涅的这种学习分类系统几乎概括了心理学家所研究的一切学习类型，它不仅包括了低级的动物的学习．也包括了高级的人类的学习。
(二)加涅的学习结果分类
为了更好地与教学实际相结合，加涅后来在上述八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果．并把它们看作是五种学习类型。它们分别是：
1．智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。
2．认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。
3．言语信息。表现为学会陈述观念的能力。
4．动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
5．态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
加涅认为．上述五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。这种分类是对学习层次分类的一种减缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其是符合学校学习的性质。加涅认为，把学习结果作为教育目标，有利于确定达到目标所需要的条件，而从学习条件中可以派生出教学事件，告诉教师应该做什么。因此，通过对学习结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据。从而为达到教学目标铺平道路。
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