11.阅读某教师在教学《说“木叶”》时设计的表格，根据要求回答问题。
对上述表格内容的相关分析，正确的是( )。
A.从内容上看，本节课属于“文学阅读与写作”任务群的教学
B.教师引导学生抓住文章中的重要概念，辨析概念之间的关系
C.表格的作用是通过梳理提炼，提升学生赏析作品语言的能力
D.表格横向的三个维度体现了由点到面、逐步拓展的教学逻辑
12.阅读《氓》教学实录片段，按照要求回答问题。
师:本单元的学习任务之一是品味诗歌之美，让我们先从细节中去探究。比如诗中多次写到淇水，朗读相关诗句，体会其中蕴含的感情，说说这些细节有什么作用。(学生齐读)
生:“送子涉淇”写女主人公在淇水送别“氓”，淇水见证了她对爱情的痴迷。
生:“淇水汤汤”描写了淇水水流盛大的样子，仿佛也在为女主人公被抛弃而伤心流泪。
生:“淇则有岸”这句诗说淇水有岸反衬出女主人公认为自己如果与氓“偕老”，就会有无边的迷惘，淇水成为她迷惘时的精神寄托。
师:大家都说得很有道理，淇水既是故事发生的环境要素，也是女主人公人生经历和情感历程的见证，诗中的淇水是音乐剧的背景。
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是() 。
A.将“品味诗中细节”作为本课的学习重点，符合单元学习要求
B.教师重点通过指导学生朗读来体会“淇水”中蕴含的复杂情感
C.教师指导学生调动生活经验理解“淇水”在表情达意中的作用
D.教师对学生思考的总结，目的在于将零散的古诗词知识系统化
13.阅读教研论文片段，按照要求回答问题。
统编教材选择性必修上册第一单元中的《别了，“不列颠尼亚”》是一篇别具一格的新闻报道。在教学中应突出标题独特之处，引导学生进行文本分析。第一，角度和句式。作者选择了英国皇家游轮“不列颠尼亚”号撤离香港这个角度进行报道，用“别了，‘不列颠尼亚’”这个特殊的句式作为标题，这样写有什么作用?
对上述教研论文的理解，正确的是( )。
A.新闻教学应突出引导学生认识标题的抒情性、标志性、象征性
B.新闻教学应通过把握结构、品析语言，准确理解新闻的真实性
C.学生应抓住包含强烈感情色彩的词句，体会新闻语言的典型性
D.学生通过分析对比等手法，能认识到学习新闻要关注其独特性
14.阅读某教师单元教学叙事片段，按照要求回答问题。
在“走近鲁迅”的任务教学中，我首先引导学生从《狂人日记》《药》《铸剑》中深入领悟鲁迅小说主题与叙事艺术的和谐统一，分析其结构上采用的新形式，以及其文学的独特视角;从《灯下漫笔》《“友邦惊诧”论》中学习体会鲁迅杂文。从现象入手，层层剖析、犀利冷峻的行文风格;从《过客》中的路分析鲁迅散文诗里的独特意象，以及隐含的深层含义。继而，我引导学生联系在必修课中学过的鲁迅作品，进一步认识鲁迅在“立人”思想、文对上述教学叙事片段的理解与分析，不正确的是( )。
A.精读鲁迅作品，把握其精神内涵与艺术价值，是本专题的学习内容和目标
B.领悟鲁迅小说的叙事艺术，旨在把握其文学视角的独特性和形式的独创性
C.采用单篇精读的方式来教学，是由于散文诗与小说、杂文的文体特点不同
D.作为选修专题学习，既要注重与必修专题的衔接，又要有一定深度和难度
15.阅读某教研组集体备课的研讨记录片段，按照要求回答问题。
教研组长:这周教学统编教材版高中语文选择性必修上第二单元，本单元写作教学内容是“审题与立意”，请大家谈谈备课的想法。
教师1:我认为审题必须要抓住关键，弄清题旨。要引导学生抓住题干或所给材料中的关键词句，挖掘有价值的信息，提炼归纳，把握命题者的意图。重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。
教师2:我认为立意要具体、明确。可以引导学生在题目或给定材料的范围之内自选合适角度或划定中心思想，选择小切口，进行深挖掘，从特定的题材中体现主旨。
教师3:还要关注立意多角度性。可以引导学生多角度思考问题，辩证地分析事理，鼓励他们从常见的自然现象中开掘新的意义，从而形成新的见解。
对上述研讨记录片段的理解和分析，不正确的是( )。
A.教师1提出的抓住材料关键信息的方法，侧重培养学生的审题能力
B.教师2主张的“小切口，深挖掘”是提高学生立意能力的有效策略
C.教师3强调立意要有独创性，说明教师重视学生思辨性思维的培养
D.教师3在对“审题与立意”的思考上，比教师1和教师2都更深入
