二、案例分析题（每题13分，共3题，共39分）
案例：阅读教师录制《苏武传》授课视频的讲稿片段，完成第16题。
请同学们想一想，单于利用派卫律劝降?卫律是怎样劝降的?苏武在卫律劝降中表现出怎样的?
单于是在“会论虞常”并“剑斩虞常已”的情况下,派卫律劝降。
卫律的劝降经历了三个回合。第一回合，卫律“举剑欲击之”，迫使张胜投降，卫律以“副有罪，当相坐”威胁苏武，遭到苏武“本无谋，又非亲属，何谓”的有力反驳。卫律“复举剑拟之”，苏武岿然“不动”。第二回合，卫律以牛马满山尽享荣华，得以“拥众数万，马畜弥山”来诱惑，苏武则以“不应”****和蔑视，第三回合，卫律无耻声称“君因我降，与君为兄弟”，若此时不降,“后虽欲复见我，尚可得乎”，苏武痛骂卫律“不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷”不忠不义;继而****“单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败”，将造成“匈奴之祸,从我始矣”的后果。苏武面对威逼利诱，展现了威武不能屈、富贵不能淫的高贵品格。
苏武感念李陵的推心置腹，但态度坚决，“虽蒙斧钺汤，诚甘乐之”，他将道义置于个人恩怨之上，**，以“臣事君，犹子事父也”表达对君臣关系的理解，自己****；更表达了“不得志，独行其道”的坚定信念。
16.(1)【233网校参考解析】
教师从“单于利用什么时机劝降”以及“卫律、李陵如何劝降”的角度，引导学生探究苏武的形象特点，请评析这一做法的合理性。(10分)
①符合学习任务群的要求。高中阅读教学要求学生在分析文本时能从一个或多个角度分析文本。本课教学中教师从“单于利用什么时机劝降”以及“卫律、李陵如何劝降”两个角度引导学生探究苏武的形象特点，这一行为体现了学习任务群的要求，能够加深学生对于人物形象的理解并且培养其自主分析人物形象的能力。
②符合文本教学的要求。《苏武传》一文主要的写作手法为: 详略得当和对比反衬。作者借助“卫李劝降”的详写以及卫律、李陵的形象从而反衬塑造出苏武威武不屈、坚韧不拔的人物形象。教师能够抓住文章的核心展开教学，符合文本教学的要求。
③符合教学建议中自主合作探究的学习模式。本课教学中教师抛出问题，引导学生自主思考，帮助学生铺垫出深入文本的主线，同时也借助问题来培养学生自主思考、探究学习的能力，这体现出了自主合作探究的学习模式。
(2)请从“理解欣赏作品的语言表达”的角度评析教师设问与讲解的不足。 (10分)
【233网校参考解析】
①引导学生欣赏语言表达不够深入。阅读教学中欣赏作品的语言表达，需要反复阅读品味，深入探究才能更好地理解。教学中，老师引导学生多次品读赏析的次数有限，未能引导学生更好地进行阅读的个性化体验。
②语言部分分析不足。精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象理解欣赏作品的语言表达是高中语文学习的目标。教师讲解“卫李劝降”这一事件中，更侧重对故事情节发展、人物形象的分析，而对于语言表达分析相对浅显。
③问题设置不具有针对性，过于简单宽泛，忽略了文学作品中语言技巧的重要性。在阅读教学中学生的深度体验十分重要，而这种深度体验需要通过针对性的问题进行铺垫。教师在授课中对于“单于利用什么时机劝降”“卫律、李陵如何劝降”的设问过于简单、笼统只围绕故事进行梳理，而没有深入研讨作者刻画人物的写作手法与语言技巧。
案例:阅读下面的学生习作，完成17-18题。
松柏独在
①小马从小喜欢植物，他喜欢牡丹的国色天香，喜欢海棠的清新淡雅，可他最爱的还是松柏的终年青翠。考大学时，小马选择攻读植物学专业妈妈送给他一句话:“岁寒，然后知松柏之后凋也。
②小马以优异的成绩完成了大学学业。毕业时，同学们都争抢着要到大城市谋求发展，只有他选择去西藏:“青藏高原上生长着世界上最高大的松树，我要找到它们，发掘它们的价值。”
③小马如愿以尝地来到青藏高原，成为一名植物学工作者。十多年过去了，高原的烈日在小马的脸上隽刻下深深的岁月印记。大家对他的称呼也由“小马”逐渐变成了“老马”。
④由于老马患有先天性心脏病，一直无法登上那几座日思夜想的雪山，但是他探索世界种子宝库的努力却从未停止。他加强身体训练，只为登上那几座雪山，寻找那一颗松柏。终于，在医生的许可下，他踏上了攀登雪山的旅程。
⑤向导告诉老马，当地人告诉他山上有很多奇高的松柏。老马顿时眼中放光那很可能就是他要找的高原巨松。一路上，冷风刺骨，老马那本就不强壮的心脏剧烈地跳动，但老马没有退缩，为了心中向往的高原巨松，他毫无畏惧。
⑥终于，老马来到一片参天古松的脚下。这些松树是那么粗壮、那么高大。老马抬头望去，这些松树直指湛蓝的天空。老马兴奋极了，连忙带着同行者收集起松柏的枝叶和种子。老马忽然想起母亲说的那句话——真是“岁寒，然后知松柏之后凋也”啊，在这高寒地带，唯有孤傲的松柏能在砾石间深深扎根!
⑦老马和同事们将这些***标本和种子带回实验室研究。他们惊喜地发现，高原巨松的树皮里****的药用成分。
⑧长年的高原生活与****工作，让老马的心脏问题日益严重。但老马热爱自己的植物研究工作，他****，不敢停歇，不会停歇!在第二十三次攀登雪山采集植物标本的过程中，老马的心脏停止了跳动。
⑨老马走了，他守护的高原巨松仍在。老马走了，但他的精神像松柏一样长青。
17.请从第③⑤段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，并分别修改。 (8分)
【233网校参考解析】
错别字:第③段“如愿以尝”应为“如愿以偿”“隽刻”应为“镌刻”，第⑤段“巨烈”应为“剧烈”。 (这道题在第③段中有2个错别字，第⑤段中有1个错别字。因此，根据题干要求，只要找出第③段中的任意一个错别字和第⑤段的1个错别字，都可以算作得分。)
第④段病句:由于老马患有先天性心脏病，一直无法登上那几座日思夜想的雪山。但是他探索世界种子宝库的努力却从未停止。病因:关联词搭配不当可改为:虽然老马患有先天性心脏病，一直无法登上那几座日思夜想的雪山。但是他探索世界种子宝库的努力却从未停止。
18.请指出该习作在写人叙事方面的一个优点或一个缺点，并结合具体内容进行分析。 (12分)
【233网校参考解析】
优点:人物形象鲜明，特点突出。
本文的题目是“松柏独在”，由“松柏”这个意象可知，主人公的形象应当与松柏坚毅刚强、经冬不凋的品质有关。作者在叙述人物经历的同时，将人物的爱好、精神与松柏紧密结合。
在讲述主人公的经历时，“松柏”这一意象贯穿始终，频频提及，是文章的主要线索，象征着人物的品质特点。文章开头说明小马从小喜欢植物，最爱松柏。中间部分讲述了“小马”慢慢变成“老马”，始终致力于在高原研究松柏。结尾讲老马在采集标本时去世，但精神如松柏常青。
本篇作文的题目出自《说苑·说丛》“草木秋死，松柏独在”，母亲的寄语“岁寒，然后知松柏之后凋也”出自《论语》，皆指松柏在严酷的环境中仍能坚守节操，照应着主人公患有先天性心脏病却仍多年坚持在高原研究松柏的坚韧精神。题目和文中古文的引用不仅遥相呼应，并且丰富了人物形象。
