2024年初级社会工作者《综合能力》第五章预习考点（13-15分）

第五章：小组工作方法，分值13-15分。从历年考试来看，出题形式多以案例和情境结合为主，注意对模式的理解和应用。可以结

合题库的模拟习题进行巩固和复习。

该章节出现频率较高的考点包括小组工作的类型、特点与功能、互动模式、发展模式、小组工作的过程及小组工作过程。

考点：小组工作的类型

1、教育小组

主要目标是帮助成员学习新的知识与技巧。通常是由专家介绍知识和技巧，采用结构式的小组过程，小组成员分享感受并获得相

关知识与技能。

2、成长小组

旨在帮助组员了解、认识和探索自己，从而大限度地运用自己的内在及外在资源，充分发挥自己的潜能，解决所存在的问题并促

进个人正常健康地发展。

焦点：个人的成长和正向改变

例如：多用于各类学生及边缘群体的辅导工作，典型用于针对不同人群需要开展的“体验小组”，青少年野外拓展训练营。

3、支持小组

支持小组一般是由具有某一共同性问题的小组组员组成的。通过小组组员彼此之间提供信息、建议、鼓励和情感支持，达到解决

某一问题和成员改变的效果。

在支持小组中，重要的是小组组员的关系建构、相互交流和相互支持。

如“单亲家庭自强小组”“癌症患者小组”针对吸毒人员的“同伴治疗小组”等。

4、治疗小组

对象：行为出现问题的人

通常是指心理治疗小组。心理治疗小组对工作者的专业能力要求比较高，侧重于协助成员改变问题行为或生理、心理、社会创伤

后的治疗。在心理治疗小组中，工作者被视为专家、权威，他们与成员一起诊断问题，制定治疗目标。例如：为染上毒瘾的青少

年而设立的小组、对施虐者的治疗小组、抑郁病人小组等。

【2023年真题示例】

233网校（www.233.com）：面向建筑工程、金融财会、职业资格等考证人群，提

供视频课程、报考指导、免费题库等考试培训服务。

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2024年初级社会工作者《综合能力》第五章预习考点（13-15分）

第五章：小组工作方法，分值13-15分。从历年考试来看，出题形式多以案例和情境结合为主，注意对模式的理解和应用。可以结

合题库的模拟习题进行巩固和复习。

该章节出现频率较高的考点包括小组工作的类型、特点与功能、互动模式、发展模式、小组工作的过程及小组工作过程。

考点：小组工作的类型

1、教育小组

主要目标是帮助成员学习新的知识与技巧。通常是由专家介绍知识和技巧，采用结构式的小组过程，小组成员分享感受并获得相

关知识与技能。

2、成长小组

旨在帮助组员了解、认识和探索自己，从而大限度地运用自己的内在及外在资源，充分发挥自己的潜能，解决所存在的问题并促

进个人正常健康地发展。

焦点：个人的成长和正向改变

例如：多用于各类学生及边缘群体的辅导工作，典型用于针对不同人群需要开展的“体验小组”，青少年野外拓展训练营。

3、支持小组

支持小组一般是由具有某一共同性问题的小组组员组成的。通过小组组员彼此之间提供信息、建议、鼓励和情感支持，达到解决

某一问题和成员改变的效果。

在支持小组中，重要的是小组组员的关系建构、相互交流和相互支持。

如“单亲家庭自强小组”“癌症患者小组”针对吸毒人员的“同伴治疗小组”等。

4、治疗小组

对象：行为出现问题的人

通常是指心理治疗小组。心理治疗小组对工作者的专业能力要求比较高，侧重于协助成员改变问题行为或生理、心理、社会创伤

后的治疗。在心理治疗小组中，工作者被视为专家、权威，他们与成员一起诊断问题，制定治疗目标。例如：为染上毒瘾的青少

年而设立的小组、对施虐者的治疗小组、抑郁病人小组等。

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1.某医院妇产科开展了准妈妈小组活动，医务社会工作者小童通过交流分享、角色扮演等活动，让准妈妈们了解到孕中、孕后可能

产生的各种需求，并学习新的知识和解决问题的办法，从小组工作类型的角度看，该小组属于（）

A.成长小组

B.教育小组

C.支持小组

D.治疗小组

参考答案：B

参考解析：教育小组的宗旨在于，通过帮助小组组员学习新知识、新方法，或补充相关知识不足，促使成员改变其原来对于

自己问题的不正确看法及解决方式，从而实现小组组员的发展目标。教育小组在工作过程中，首先，要帮助小组组员能够认

识到自我存在的问题并有自我解决问题的需要，其次，促使小组组员能够确立新观念、新视野，从 时改变看问题的角度，最

后，开展干预服务，降低小组组员的问题行为特征， 以达到改变自我的目的。

考点：小组工作的模式

（一）互动模式

1.含义：互动模式亦称为交互模式或互惠模式，是基于人与环境和人际关系而建立的一种小组模式，旨在通过组员之间、组员与小

组及社会环境之间、小组与社会环境之间的互动关系，促使组员在小组这个共同体的相互依存中得到成长，增强组员的社会功能

，提升其发展能力。

2.实施原则

社工角色：协调者，不直接控制小组，而是提供信息引导小组自主发展，帮助组员协商以使问题迅速解决。

（1）开放性的互动

（2）平等性的互动

（3）“面对面”的互动

（二）发展模式

1.含义

模式特点：旨在解决和预防服务对象社会功能的衰减问题，恢复和发展服务对象的社会功能。

应用范围：各种困难人群\面临危机的人群\寻求更大自我发展的人群

2.理论基础

强调以人的发展为核心，关注人的社会功能的提升。

关注的焦点：小组组员的社会功能而不是有关生理病理方面的因素，重视的是组员个人潜力的发掘与发挥而不是治疗性辅导。

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