第三章 课堂教学的方法
　　一、（多1）以语言传递信息为主的教学方法，主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。
　　二、1.讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。
　　2.讲授法的具体方式（四种）：讲解（描述）、讲述（论证）、讲读、讲演（专题学术、报道）。
　　3.（问答）运用讲授法的基本要求？答：1.讲授内容要有科学性和思维型；2.讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；3.教师要努力提高语言表达水平。
　　4.（多选）教师的语言要做到：语言准、语言精、语言美、语言活。
　　三、1.谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一指出，引导他们根据已有知识经验，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。
　　2.孔子和苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。
　　3.谈话法的形式（三种）：（1）传授新知识的启发谈话。（2）巩固检查以往知识的复习谈话。（3）在参观、实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话。
　　4.运用谈话法的基本要求：（1）.教师要根据教材和学生的情况作出充分准备，对谈话的内容，问题的顺序性，应得出的结论，事先都要周密考虑。（2）所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。（3）要注意控制问题的难度。
　　四、1.讨论法是在教师指导下，让学生独立的阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。
　　2.（多选）讨论法的具体形式：1.交流式。2.评述式。3.辩论式。4.质疑式。
　　五、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。
　　六、（多选）以直接感知为主的方法（两种）：演示法、参观法。
　　七、1.演示法是直观性原则的具体运用。
　　2.演示法的种类（四种）：（1）实物、标本、模型的演示；（2）图片、图画、地图的演示；（3）实验的演示；（4）幻灯、投影、录音、电影、电视的演示。
　　3.（简答）运用演示法的基本要求？答：（1）明确演示的目的，做好演示准备；(2)演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，并加深印象。（3）演示时要引导学生集中注意力，观察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生观察力和思考力。
　　八、以实际训练为主的方法（三种）：实验法、练习法、实习作业法。
　　1.实验法：是指在教师的指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。
　　2.实习法：是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。特点：在于能够充分体现理论联系实际的原则。
　　3.练习法是指在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法。
　　九、以欣赏活动为主的方法主要包括：欣赏法。
　　1.欣赏法：是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。
　　2.（多选）欣赏法在具体的教学实践中，表现出三种类型：一是艺术美和自然美的欣赏；二是道德行为的欣赏；三是理智的欣赏。
　　十、新课程改革背景下的课堂教学方法：
　　1.主体参与型教学的方法：（1）含义：是指在教学过程中，教师通过各种方式激发学生学习的主观能动性，使学生能主动的、积极地投入到教学活动中，自主的建构知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法。（2）创造性是主体性的表现形式，鼓励学生的创造性，是实施主体性教育的实质所在。
　　2.合作学习型教学的方法：（1）（判断）合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，一种富有创意和实效的教学理论和方法体系。（2）（多1）合作学习型教学的基本程序包括四个环节：1.创设情境，明确目标。2.独立学习，自主尝试。3.小组研讨，集体交流。4.教师总结，反馈评价。
　　3.研究学习型教学的方法：（1）含义：是指教师不把现成的结论告诉学生，而是引导学生亲自参与“发现问题、研究问题、解决问题”的全过程。
　　十一、（简答）教学方法选择的主要依据？答：1.教学目的和任务；2.教学内容的性质和特点；3.每节课的重点、难点；4.学生的身心发展特点；5.教师自身的素养；6.教学时间和效率的要求。
　　十二、（多1/简答）教学方法运用的一般要求？1.运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。（启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想）。2.运用教学方法必须做到选择和优化组合。3.运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合。
　　PS：老师补充：“教必有法”、“教无定法”反映了教师劳动的创造性。“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的长期性。教师的教育机智反映了教师劳动的创造性。