章 教学方法概述
　　一、 教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。
　　二、 教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
　　三、 教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；3.教学方法是提高教学质量的重要保证；4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.教学方法影响学生身心发展.
　　四、1.古代的教学方法（个别教学）：古代社会特别是在我国封建专制社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。 2..近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。 3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。 4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
　　五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：
　　1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的。3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲。4.成功教学法：是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。
　　六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深的影响了我国的教学改造，并已广泛的运用到了我国的教学实践中：1.发现法：通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。由美国心理学家布鲁纳所倡导。2.范例教学法：由德国教育家瓦·根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本型、基础性、范例性等三个基本特征。3.目标教学法：是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”。4.程序教学法（机器教学法）：是由美国著名教育心理学家斯金纳倡导的。5.“纲要信号”图表教学法：是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。6.暗示教学法：又称启发式外语教学法或启示法。是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。暗示教学法可以比传统方法进度快5—50倍。7.非指导性教学法：又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。（判）人际关系是非指导性教学法的核心与关键。
　　七、当代教学方法改革与发展的基本特点？（问答1）答：1.重视实现学生的主体性；2.重视教学中学生知情智力的整合统一；（现代教学已把情感等非认知因素作为全面发展教育目标的一个极为重要的方面，也作为教学活动的一项极其重要的任务）。3.加强学习方法的研究；4.重视现代教育技术的应用；5.教学方法的模式化。