第四章 教学组织的方法
　　一、（判）教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证，是教学内容的实现形式。
　　二、（一）教学组织：是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
　　（二）课时是现代教学组织的基本时间单位，教室（包括实验室和体育场所）是现代教学组织的基本空间单位。
　　（三）教学组织的历史发展：1.个别教学：个别教学产生于古代，是人类初的教学组织形式。2.群体教学：群体教学是初级的集体教学形式。（判）可以被认为是个别教学向班级授课过渡的中间环节。3.班级授课：以捷克教育家夸美纽斯为代表，对班级授课制从理论上进行了总结和论证。4.贝尔——兰口客斯特制：也称为导生制，产生于19世纪初英国。即由教师教年龄大的学生，再由学生的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。5.道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特提出并实行。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。6.文纳特卡制；7.分组教学：主要有外部分组和内部分组两种分组形式。外部分组打破了传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣分组。8.特朗普制：是由美国教育家伊德·特朗创立的。它把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起。9.开放课堂：又叫开放教学，初先在英国的幼儿园得到采用，70年代传到美国并在小学中使用。
　　PS：德国早推行义务教育；法国个推行教师资格认证的国家；英国早产生导生制。
　　（四）教学组织发展的特点：1.教学组织形式的确定化；2.教学组织形式多样化、综合化；3.教学组织形式的个别化；4.更加重视课外、校外活动。
　　三、教学的基本组织形式——班级授课制：（一）含义：班级授课制也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式。
　　（二）班级授课制的基本特点可以归纳为班、课、时三个特点：1.以“班”为基本活动单位；2.以“课”为组织单位；3.以“课时”为基本单位。
　　（三）班级授课制的优越性：1.有利于提高教学效率；2.有利于发挥教师的主导作用；3.有利于发挥学生集体的教育作用。
　　（四）班级授课制的局限性：1.不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异；2.在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面的发展；3.以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性；4.缺乏真正的生生之间的合作。
　　（五）（多选）班级授课的具体形式大致有三种：1.全班
　　上课；2.班内分组教学；3.班内个别教学。
　　（六）（判）我国当前学校的课程主要分两大类：即学科课程和活动课程。全班上课是进行学科课程教学的基本组织形式；班内分组教学是进行活动课程教学的组织形式。
　　（七）班级授课组织的变式：1.班级授课辅助的教学组织形式——现场教学：现场教学是教师组织学生到生产现场或其他现场（纪念馆、博物馆、山川、河谷，等等）进行教学。2.班级授课特殊的教学组织形式——复式教学：它是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里（一个班里不同年级）。
　　（八）（简答）你认为当前班级授课组织形式的改革重点是什么?/发展趋势？答：1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动（传统的课堂座位排列形式是秧田形）；4.探索个别化教学。
　　四、（一）（多1）教学工作的基本环节：完整的教学工作由备课、上课、课外作业、课外辅导等四个基本环节组成。
　　（二）备课：教师在备课时要做好以下工作：1.钻研教学材料；2.了解学生；3.设计教学样式；4.拟定教学计划。
　　（三）上课：教学是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。要上好课就要遵循课堂教学的基本要求：1.目标明确；2.内容正确；3.方法恰当；4.教学组织严密；5.教学效果优异。
　　（四）课外作业分为三类：口头作业、书面作业、实践作业。
　　五、（一）课的类型：划分课的类型有两种标准：一是以课内采用的基本教学方法为划分依据，可分为观察课、讲授课、讨论课、实验课；二是以一堂课完成任务的多少为依据分成两类，即单一可和综合课（又称混合课）。
　　（二）综合课的一般结构是：1.组织教学 2.检查复习 3.学习新教材 4.巩固新教材 5.布置课外作业。
　　六、（多1）教案的分类：教案按形式可分为条目式教案和表格式教案；按篇幅可分为详细教案和简要教案。