第六章 教学评价的方法
　　一、（一）教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。
　　（二）（多1）教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。
　　（三）（判断）汉代以后推行的不同选士制度，如察举制度、“九品中正”制度，尤其是隋唐之后的科举制度都可以看做是教学评价产生的源头。
　　（四）教学评价的功能：1.教学评价的导向与激励功能；2.教学评价的鉴定功能；3.教学评价的改进提高功能；4.教学评价的管理功能；5.教学评价的研究功能。
　　二、（多选）教学评价的分类：（一）（多1）根据评价的时间和作用分类，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。（二）（多1）根据评价的标准分类，教学评价可分为相对评价、评价和个体内差异评价。（三）根据评价主体来分，教学评价可以分为自我评价和他人评价两种。（四）根据评价的方法来分，教学评价可以分为定性评价和定量评价两种。 （ 1.相对评价是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价。2.评价是指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到程度。）
　　三、现代教学评价倡导的基本理念：在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。
　　在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。
　　在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用。
　　在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
　　在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。
　　在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。
　　在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
　　四、教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节。
　　五、教学评价的基本原则：1.方向性原则；2.科学性原则；3.客观性原则；4.发展性原则；5.可行性原则。
　　六、（问1）现代教学评价的主要内容？答：1.学生的学习方式；2.学生的学习水平；3.学生的学习效果；4.教师的角色把握；5.学习环境的营造；6.教育技术的应用。
　　七、档案袋评价是一种综合性的过程评价方法。多元智能理论的创立者，美国心理学家加德纳认为，档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式。