四、教学设计题
33．[参考答案]课题：《源于生活，高于生活》
课时：1课时
教学目标：
教学重点：理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，但艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象则是高于生活的。
教学难点：以美术作品作为切入点，理解“艺术源于生活，高于生活”。
课前准备：
教师为学生准备学案，制作课件。为学生提供相关的学习辅助资料，包括课文中所涉及的作品信息、画家生平、创作背景等，也可以为学生提供拓展用的一些学习资料。提供一些相关的网站供学生参考。为学生提供表演活动的服装道具。
教学过程：
1．引导阶段
展示王式廓的作品《血衣》的素描稿，以及其创作《血衣》的过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。
提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件(考虑哪些因素)?
学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。
2．发展阶段
(1)请学生模仿作品《血衣》中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。
学生通过参与、观看模仿活动，不仅激发了学习热情，更能从表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演究，教师根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。
教师小结：再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工而成的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。
(2)展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》，以及其创作过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。
提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性美术作品中的形象也来源于生活吗?它和再现性美术作品中的形象有什么不同?画家为什么要这样画呢?
学生思考，初步发表自己的看法。
教师展示《格尔尼卡》中几组局部的人物形象并与生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨其夸张、变形的手法；比较怀抱死去孩子的母亲图像与《哀悼基督》的圣母像；比较自由女神像与手持油灯的女人像等，引导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。简单介绍立体主义绘画的特点和画家毕加索，进一步加深学生对作品的理解。
学生根据教师的提示，对作品进一步分析。
教师小结：表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。
(3)展示课文申不同材质的工艺和雕刻美术作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相应的作品进行比较，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。
提出问题：结合西汉霍去病基石雕《伏虎》，谈谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响。(也可以引导学生，提问：如果将西汉霍去病墓石雕《伏虎》改用泥塑来做，会是什么效果呢?)
学生围绕问题探讨．并尝试对其他的几件作品进行欣赏评述。
教师小结：因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，表现宛若天成的独特艺术。因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。
3．展示与讲评阶段
分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，让学生尝试对作品进行欣赏评述。
4．本课小结
任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼看出它们与我们的生活有什么关联，但它们都是因为作者从生活中得到了灵感和启发而创作出来的。美术创造是一项充满艰辛和智慧的创造性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。
5．课后拓展
思考：超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系?
教学评价建议：
1．在欣赏评述的过程中解释美术作品的创作与现实生活的关系；
2．能结合自己的感受和生活经验对作品及相关细节进行欣赏评述；
3．对艺术家及其作品建立正确的认识和积极的态度。
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