A．洛克
B．华生
C．柏拉图
D．施泰伦
22．在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ ）。
A．柏拉图和霍尔
B．柏拉图和华生
C．霍尔和洛克
D．洛克和华生
23．人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（ ）。
A．特殊性
B．社会性
C．创造性
D．自觉性
24．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ ）。
A．小学阶段
B．初中阶段
C．高中阶段
D．大学阶段
25．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ ）。
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．互补性
26．对人的身心发展起主导作用的是（ ）。
A．遗传因素
B．社会环境
C．教育活动
D．自然环境
27．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ ）。
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．互补性
28．儿童主体发展的源泉是（ ）。
A．遗传
B．环境
C．教育
D．主体活动
29．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。
A．遗传素质
B．个体主观能动性
C．环境
D．教育
30．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）。
A．互补性
B．个别差异性
C．不平衡性
D．阶段性
31．狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（ ）特点。
A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个别差异性
32．教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（ ）。
A．教育要适应年青一代身心发展的顺序性
B．教育要适应年青一代身心发展的阶段性
C．教育要适应年青一代身心发展的个别差异性
D．教育要遵循学生身心发展的规律
33．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ ）。
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．互补性
34．环境决定论的代表人物是（ ）。
A．霍尔
B．华生
C．泰勒
D．格塞尔
35．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（ ）。
A．顺序性
B．个别差异性
C．阶段性
D．互补性
36．要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（ ）。
A．长善救失
B．循序渐进
C．因材施教
D．教学相长
37．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ ）。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．个别差异性
38．遗传素质为人的发展提供了（ ）。
A．现实性
B．必然性
C．方向性
D．可能性
39．人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ）。
A．社会本位论
B．环境决定论
C．遗传决定论
D．教育万能论
40．小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（ ）还不成熟。
A．感知能力
B．注意能力
C．记忆能力
D．思维能力
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