1．_______是教育的直接目的。
2．人的身心发展的特殊性：(1)人的身心发展是在_______过程中实现的。(2)人的身心发展具有_______。
3．人的心理发展是人的发展的重要内容，包括_______和_______两个方面的发展。
4．个体身心发展的动因论有：_______，_______，_______。
5．个体身心发展遵循顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和_______性等一般规律。
6．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于_______，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。_______是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人_______认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家_______强调成熟机制对人的发展的决定作用。
7．外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠_______，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是_______。英国哲学家洛克的“_______”是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家_______，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。
8．瑞士心理学家_______的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
9．辩证唯物主义认为，人的发展是_______的结果。
10．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_______、_______等不同的解释。
11．个体身心发展的一般规律有：_______，_______，_______，_______，_______。
12．皮亚杰关于发生认识论揭示了个体认知发展的一般规律，即按照_______、_______、_______、_______顺序发展的特征。
13．人的_______是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。
14．美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从_______到_______，再到_______的发展过程。
15．所谓发展关键期是指_______。
16．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到_______、_______、_______和_______的影响，_______是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
17．心理成熟以_______的能力、较稳定的_______和_______的形成为标志。
18．遗传是指_______。
19．遗传素质是人的身心发展的_______，为个体的身心发展提供了_______。但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。
20．内发论者一般强调人的身心发展的动力主要是源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是_______。
21．前苏联心理学家_______的研究揭示：_______对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是_______；一种是_______，这两种水平之间的距离就是“_______”。
22．个体在与环境之间相互作用中所表现出来的_______，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由_______、_______和_______三种不同层次和内容的活动构成。
23．_______是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。
24．从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、_______和_______三种不同层次和内容的活动构成。
25．人的身心发展包括两个面：一是_______的发展，二是_______的发展。
26．影响人身心发展的主要因素有_______、_______和_______等。
27．美国心理学家格塞尔强调_______对人的发展的决定作用。
28．内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的_______。
29．人的身心发展是在_______过程中实现的。
30．“外铄论”在美国的典型代表是_______。
31．个体身心发展的_______，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。
32．前苏联心理学家_______提出了最近发展区的概念。
33．_______是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
34．个性亦称_______，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
35．_______是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
36．高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决_______问题和_______问题。
37．心理学家把少年期称为“危险期”或“_______”。
38．个体呈现能动性，从活动水平的角度看，由生理、_______和_______三种不同层次和内容的活动构成。
39．教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了_______规律。
40．遗传素质是人身心发展的_______，为个体的身心发展提供了_______。
41．_______学生的年龄在12～15岁之间，处于少年期，是人生理发育白第_______个高峰期。
42．内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的_______，的身心发展顺序也是由_______，所决定的。
43．_______是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，_______是最重要的概念。
44．成熟的标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有_______。
45．儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是_______。
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