参考答案及解析
一、单项选择题
1．A【解析】在教育工作中发现研究个体间的差异特征，做好因材施教工作非常重要，“一刀切”违背了个体身心发展的个别差异性。
2．B【解析】从历史发展进程看，人的发展受到社会分工的制约。
3．D【解析】教师的职业角色主要有：传道者角色，授业解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色和研究者角色。
4．C【解析】杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他对教育本质提出了自己的见解：教育即牛活，教育即生长。教育即经验的不断改造。
5。B【解析】由教育发展史可知，我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。
6．C【解析】孟子认为，人性本善，这正是内发论的观点。
7．A【解析】中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。
8．A【解析】苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。
9．C【解析】格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。
10．B【解析】“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子•尽心上》。
11．C【解析】“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859—1952)的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”
12．B【解析】洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。
13．D【解析】理解教材上的新知识才是真正领会了知识。
14．D【解析】暗示教学法是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。其基本原理是广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉接受信息。
15．C【解析】略。
二、多项选择题
1．AB【解析】罗马帝国灭亡后，西欧进入基督教与封建世俗政权紧密联系，互相利用的时
期，最受重视的教育是培养僧侣人才的教育，为此设立了众多的教区学校，主要用于对普通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些读写知识。
2．AB【解析】教育对生产力的促进作用主要有两方面：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
3．ABCD【解析】科学对教育的影响主要有：科学技术能够改变受教育者的观念，科学技术能够影响受教育者的数量和质量，科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
4．BCE【解析】孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。
5．ABC【解析】略。
6．ABDE【解析】确定教育目的的基本依据是主观和客观两个方面。(1)主观依据：受哲学观念的影响；受人性假设的影响；受理想人格的影响。在社会主义国家马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。(2)客观依据：社会生产力和科学技术水平；一定的社会经济和政治制度；社会历史发展的过程；受教育者身心发展的规律。
7．ABCDE【解析】广义的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
8．ABC【解析】教育终身化是现代才出现的，教育的象征性功能是古代教育的特点。
9．ABC【解析】环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。
10．ACDE【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。包括教科书、讲义、参考书，讲授提纲等。
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