31．(P47)
(1)人才在不同技术特点的劳动部门间的流动。
(2)人才在不同性质的劳动部门或工作种类间流动。
(3)人才在不同区域之间的流动。
(4)人才在不同阶层之问的流动。
32．(P84)教师的能力素质具有以下重要的教育意义：
(1)它是实现人才培养规格的重要保证。
(2)它又是开发学生智力的重要因素。
此外，对于教师自身而言，教师能力也还有自我提高的重要保证作用。
33．(P147)
(1)要树立正确的人生目标。
(2)要不断地强化自我修养的决心。
(3)在困难中磨炼自己。
34．(P227)
(1)潜在性。
(2)非预期性。
(3)多样性。
35．(P322)
(1)定向阶段。行动的定向是操作技能掌握过程中的一个重要环节。学生对教师关于行动方式的示范和讲解进行观察和记忆，了解与某种技能有关的知识、性质、功用；了解动作的难度、要领、注意事项及动作进程，从而在头脑中形成关于动作的映象。这种动作映象对以后的动作练习将起调节作用。
(2)分解阶段。复杂的操作技能通常由一系列动作构成，所以技能学习开始往往由教师将整
套动作分解成若干局部动作，学生逐一模仿练习。这样傲简单易学，而且有助于掌握各种局部动作的要领。
(3)定位阶段。此阶段的特点是动作的组成部分已联结为整体，整体动作的顺序通过多次的
练习而固定下来。这时动作准确连贯，成为具有固定程序的反应系统。
(4)熟练阶段。技能学习的最后阶段是熟练阶段，这时已形成对各种变化情境具有高度适应性的动作方式，在执行方面能达到高度的协调完善与“自动化”。这时的动作具有连贯性、整体性、灵活性和简易性，多余动作消失。
五、论述题
36．(P156-157)
(1)教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能。任何一个人总是为他所热爱的对象所控制，对学生的热爱可以激发出教师在教育工作中作出巨大成绩的重要的内部心理机制。
(2)教师对学生的情感还具有调节学生行为的功能。教师对学生的好感和恶感总是以某种信息传递给学生，这种信息对学生的行为具有明显的调节作用。
(3)学生对教师的积极热情在教育上也具有重要的意义。
①学生与他所喜爱的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激发起积极的认识、意志等活动，有利于学习任务的完成。
②学生对他所爱的教师，总会伴随着某种信赖感，这种信赖感赋予教师的教导以一种魅力，它足以排除各种障碍，深入到学生的心灵，产生出积极的反应。
③学生对他所喜爱的教师，必然产生出更多交往的愿望和行动，从而也可以从教师那里获得更多的教益。
37．(P381)
(1)惩罚是对学生不良行为所作的否定评价，其教育意义在于使学生认识某些思想品德的不
当，促使其克服、纠正和彻底根除这些思想和行为。
(2)惩罚的形式一般有批评、谴责、训导和处分两大类。处分一般分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。
(3)惩罚是一种教育．惩罚的目的是教育学生，促使其改正错误，要反对有害于学生健康、侮辱学生人格的体罚或变相体罚。惩罚要伴之以说服教育。惩罚必须公正合理。要依据学生所犯错误的性质、情节及对错误的认识、态度来决定给以何种惩罚。
(4)惩罚要得到集体舆论支持。惩罚要依具体情况机智地运用，要考虑学生的年龄特点、个别特点和过错的特点，不要简单从事，千篇一律地使用。另外，惩罚的方法，应当尽量少用。惩罚过多，往往会使受惩罚者无动于衷，减弱教育效果。
历年真题：四川教师资格证考试真题(A/B级)
考试资料：四川教师资格内部绝密考点 试题火拼30天 终极考题预测
最后“省考”一次过：2015年教师资格VIP班，浓缩高频考点，带你短时秒杀考试！
