（二）教案包含的要素有哪些
　　课题：说明本科名称。
　　教学目标：说明本课所要完成的教学任务。
　　教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题。
　　教学难点：说明本课的学习时易产生的困难和障碍的知识点。
　　课型：说明该节课的讲授类型。
　　教学方法：说明讲授该该课所用的手段。
　　教学课时：说明属第几课时。
　　教具：说明在教学该课时所实用的教学辅助工具。
　　教学过程：索命教学进行的内容、方法、步骤、措施。
　　作业布置：说明如何布置书面或口头作业。
　　板书设计：说明上课时准备写在黑板上的内容。
　　教学反思：说明在讲授该课后的经验和教训。
　　下面以高中语文课文《都江堰》为例，解析如何进行教案的编写。
　　【课题】《都江堰》
　　【教学目标】
　　知识与技能：识记作家及主要作品。了解余秋雨文化散文的特点。
　　一、过程与方法：
　　1、阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。
　　2、理解文本通过些都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。
　　3、学习文中对比手法的应用。
　　4、品味作品中具有深刻含义的句子。
　　二、情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚文化意蕴，培养正确的价值观。
　　【重点难点】：
　　1、理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。
　　2、品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
　　【课型】新授课
　　【教学方法】诵读法、导问法、讨论法。
　　【课时安排】课时
　　【教具】幻灯片、录音机。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　二、整体感知、疏通文意
　　文中有个组成部分，请同学们迅速浏览文章，找出每一部分的重点语句，为每一部分用短语形式概括一个标题。
　　部分：激动人心的工程；
　　第二部分：驯顺壮丽的景观；
　　第三部分：冰清玉洁的纲领；
　　第四部分：贴近苍生的偶像；
　　三、深入文本，理解探究
　　1、 问：该文是一篇游记，都江堰只不过是中国历史上一个伟大的水利工程，但长城是中华民族的象征。课时余先生把都江堰的地位抬高到长城之上，出语惊人的说“我以为，中国历史上激动人心的工程不是长城，而是都江堰”，为什么余秋雨先生如此断言呢？大家带着这样一个问题来重新开一下文章，思考问题：
　　文章开篇句话有什么作用，部分用了什么手法，如何运用这种手法的？
　　小结：
　　开门见山，揭示主旨；总领下文；是文章的行文线索；激发读者的阅读兴趣。
　　对比手法。通过长城和都江堰的比较，写都江堰性的灌溉了中华民族。
　　长城与都江堰可比的角度有：年代，功用，规模，形象，影响。
　　作者认为都江堰是中国历史上激动人心的工程，一个“”字，高度评价了都江堰的价值。
　　（让学生朗读这些表现长城与都江堰对比的句子）
　　2、问：第二部分都江堰的水有哪些特点，用了什么手法，作者写水的用意是什么？
　　小结：
　　都江堰的水的魅力：在远处便感到滋润和清朗；声音响亮，充斥周际，知地震前兆，如海啸降临，如山崩即至；急流浩荡；股股叠叠精神焕发，踊跃喧嚣；既驯顺又强悍。
　　欲扬先抑，为后文蓄势。“去都江堰前的表现”与“接近和面对都江堰时的感受”对比；海水和都江堰的水比
　　明确：写水强悍撒野、咆哮喧嚣，以见其凶蛮，暗示洪水成灾的可怕，也说明治水工程的艰险；写水的规整驯顺，体现治水人手段不凡，能讲水化害为利。字里行间流露着作者对都江堰的喜爱和对治水人的敬慕之情，蕴含着对都江堰巨大和会功用的赞叹，也为下文引出李冰作铺垫。
　　水性凶蛮，工程艰难，但终究被自信爽利的人驯服，体现治水人的气度手段凡写水是为了写人。
　　（让学生朗读都江堰写水的句子）
　　3、问：朗读课文第三部分，谈谈李冰是怎样的形象，作者又是如何评价李冰的。
　　小结：
　　作家用包含感情的语言高度评价了李冰父子，称其“玉洁冰清”“智慧、仁慈、透明”“大愚、大智、大巧”
　　李冰因为实实在在为民造福，人们对他们虔诚膜拜，而成为人们心目中的神
　　4、 从第三部分中找出你认为含义深刻的句子，谈谈你的理解。例如：
　　他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。
　　提示：长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤的辩论，就是两种不痛的政治走向的辩论。长锸代表的观点是：围观就是要做事儿，要具体要踏实，就是要想长锸这样为百姓消灾，给百姓需养；金杖玉玺、铁戟钢锤代表的观点是：做官就是为了权势、金钱、地位。就可以进行算计、倾轧、拼杀和征战。持这种观点的人在千百年来占多数，所以李冰失败了。而在今天，长锸代表全心全意为人民服务正确纲领和高贵品质，符合社会发展的规律，也与当代社会所要求的人格品质相融，因而受到人们的赞美，所以李冰终究胜利了。
　　没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。
　　提示：从表面看，李冰显示的只有水利方面的才能，但是当成为解放万民的首要任务时，政治家对水利工程的倾力投注就代表着清明的政治，政治家在水利工程上的成绩就是他的政绩。因此，当李冰处于解救万民、利民富民的考虑而要求自己成为水利专家的时候，它确实是向世界宣告了一种真纯的政治纲领。
　　他大愚，又大智；他大拙，又大巧。
　　提示：大愚大拙似说李冰极不擅长无所专政或蝇营狗苟的为官之道，而只是具有田间老农的朴素思维；大智大巧是说政治家正是有了田间老农的思维，才具有可贵的实事求是的精神，才有了以民为本的思想，从而能够清晰而透彻地考虑人类生存这个重大的问题。
　　他以田间老农思维，进入了澄彻的人类学的思考。
　　提示：“田间老农思维”是李冰治水根本出发点：人要生存，必须要有清泉和米粮，要想达到这个目的，就必须治理水患，使人民安居乐业。他的治理就不是停留在表面，而是落实到实实在在的工作上，这个做法看事简单，其实是根本的，也是智慧的。
　　四、拓展延伸
　　请谈谈李冰精魂的实质是什么？由李冰我们能仙岛哪儿李冰式的人，当今社会应该怎样为官？
　　精魂：为民造福，务实求真，谈泊名利，贴近苍生。
　　人物：焦裕禄 孔繁森牛玉儒任长霞王英白居易苏轼林则徐
　　为官之道：格尽职守，务实肯干，不慕虚名，执政为民。
　　结束语：
　　五、课后作业
　　1、语段写作
　　与当代社会很多无所专攻、蝇营狗苟、贪污腐败的官僚进行对比，来突出李冰的成就和精神。
　　（要求：运用对比手法，不少于150字）
　　2、语言背诵：（可根据自身情况有选择地背诵，但划线句子必须背诵。）
　　部分：“如果说长城占据了辽阔的空间，······他性地灌溉了中华民族。”
　　“长城的文明是一种僵硬的雕塑，······只知贡献。”
　　第二部分：“海水是雍容大度的聚会，······踊跃着喧嚣的生命。”
　　第三部分：“此后中国千年官场的惯例，······既具体又质朴。”
　　“他是郡守，······终究又胜利了。”
　　“他大愚，······澄澈的人类学的思考。”
　　第四部分：“人对自然力的驯服，······地球早已是另一副模样。”
　　“人类总是缺乏自信，······倒成了人们心中的神。”
　　“实实在在为民造福的人升格为神，······连接两界的桥梁。”
　　附：【板书设计】
　　都江堰
　　余秋雨
　　价值 评价
　　都江堰： 李冰父子：贴近苍生 造福万民
　　【教学反思】：略

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