（六）如何进行教学过程设计
　　1、什么是教学过程设计
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学过程设计是教师在教案设计时必须也是更为重要的一环。
　　教学过程是学生在教师指导下，对人类已有知识经验的认识活动和缔造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。
　　教学过程可以是一门从开始到结束的教学过程，也可以是一门课程中的一章、一个单元或者一节课的教学过程。在教师资格考试中，我们谈论的是一个课时的教学过程。因此，教学活动不仅仅是传授知识、培养能力的过程，同时也是完善学生人生，促进学生全面发展的过程。这就要求考生在进行教学过程设计时，不仅要引导学生掌握知识，还要全面发展学生的智力、体力、培养学生自学能力，提高学生的学习兴趣，促进学生良好学习习惯的形成，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而实现终身学生的目标。
　　2、教学过程的组成要素
　　教学过程作为一个系统，包含了许多要素。如教师、学生、教学管理人员、教材、设备、媒体，教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价，等等。
　　如何使这些要素能够做到有机配合，循序进行，促使教学效果更优化，这是考生在进行教学过程设计时所面临的一项复杂的任务。我们主张运用系统论的观点和方法，以教学过程进行科学的设计，我们更主张关注教学过程中的教师和学生。简单地说，教学过程的设计就是：认真分析教学过程的各个要素，分清教师教什么、如何教。学生学什么、如何学。
　　3、教学过程设计的一般环节
　　（1）导入新课部分。导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
　　（2）师生互动部分。师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结构（板书结构）。‚写出每步设计的设计目的（设计意图）
　　此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：突出学生的主体地位。‚从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。ƒ设计出师生互动方式。④争取准备两三种针对不同群体学生的教学安排。⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
　　（3）课堂总结部分。课堂总结部分的写作要求；设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。②设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
　　（4）课后作业部分
　　4、教学过程的功能
　　教学过程的功能，是指参照教学目标而在教学过程中收到的实际效果。
　　（1）教学功能。教学功能是教学过程主要的功能，是指将人类长期积累起来的丰富知识传递给下一代，教给学生独立获得知识的能力，帮助学生形成满足智力活动与实践活动的技能和熟练技巧，并内化为学生个人的经验和智慧。
　　（2）发展功能。随着社会的发展，对教学的要求有所改变，对个体的解放程度也发生了变化，单纯的知识传授适应了时代的发展。因此教学过程就有了发展的功能。发展功能是指在教学过程中主要发展学生的语言和思维，发展他们的观察能力、空间观念及审美感，并使他们获得情感、意志方面的修养。同时还要发展学生的运动机能和操作能力，即发展学生的智力、能力以及情感、身体机能等各个方面。
　　（3）教育功能。是指在教学过程中不仅使学生掌握知识，发展能力，而且会形成和改变学生的思想品德和价值观。教学永远都有教育性，这是教学的基本规律。
　　因此，我们在教学过程的设计中，应牢牢地记住教学过程的功能，突出教学过程的教学功能、发展功能、教育功能。
　　5、如何进行有效的教学过程设计
　　从教学的角度讲，教学的过程的好坏，直接影响学生掌握的优劣。从考试的角度讲，考生教学过程设计的好坏，直接影响着考试分数的高低。因此考试应该精心地进行教学过程的设计!
　　有效的教学过程设计应该具备以下三点：
　　（1）富于变化。由于学生注意力集中时间短，尤其是小学生集中注意力的时间更短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。创设富于变化的教学过程可以从以下几个方面入手：
　　◆不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。
　　◆不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜迷等。
　　◆不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。
　　◆动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动
　　◆多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。
　　◆旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。
　　◆教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。
　　◆需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动相结合。
　　（2）难度适中。太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。如小学英语教材中有要求学生听“小鸭子”的故事，根据故事给小鸭子画像，要完成这个任务，学生们需要知道动物的名称、动作身体各部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。因此，可以让学生在听故事之前，安排“看身体部位猜动物”、“在动物标本贴标签”等活动，帮助学生熟悉故事中的关键词句，为学生顺利完成画像作准备。对于太简单的活动，刚可以设计扩展或后续活动，如对教材提供的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，教师可以将它扩展成为需要学生仔细观察的“侦探”游戏。又说，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。
　　（3）连贯紧凑。连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。
　　◆将难的活动安排在前面。因为学生在一节课的前段，头脑比较清醒，精力比较充沛，适宜完成要求高的活动任务。
　　◆在动的活动前安排的静的活动。学生一旦动起来就很难静下来，因此，如果本课时的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。
　　◆考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。
　　◆在课时的开始和结束时安排集体活动。一节课开始时的集体问候、宣读教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。
　　◆应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务排在后，给学生以满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。
　　6、如何进行课堂小结
　　当整个一节课教学过程设计将要结束时，一定不忘记对本节课进行总结。这是一必须的一个环节。
　　考生在设计课时要按突出本节课的重点、有关思想的渗透、学生的质量为原则进行教学过程的总结语的设计。
　　7、如何进行课后作业的设计
　　考生在设计课后的练习和作业时一定要按是否体现基础门头沟、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性的原则进行设计课后练习与作业。课后练习与作业要紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的练习和作业，使学生的知识、能力、智力同步发展。
　　课后的作业和练习分为口头和书面两种形式，不宜过多一段为两三为宜。

　　改革在即：2014重庆教师资格VIP班，浓缩高频考点，带你短时秒杀考试！

　　试题推荐：

　　2014教师资格《教育学和心理学》试题及答案(中小幼)

　　《教育政策法规》试题及答案《教师职业道德》试题及答案