101.我国的教育目的较好地体现了( )
A.个人本位与社会本位的统一
B.个人本位论
C.社会本位论
D.教育万能论
102.以下关于教育目的的论述中，错误的是( )
A.教育目的是社会历史性与时代性的报考综合
B.教育目的受制于生产力的发展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标
D.教育目的体现了人们的教育理想
103.新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受( )
A.文化传统的制约
B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约
C.社会生产方式的制约
D.外国教育目的的影响
104.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是( )
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学计划
105.“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话体现了( )的观点。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.教师中心论
106.在我国全面发展教育的组成部分中，学校体育的根本任务是( )
A.传授基本体育知识与技能
B.提高运动水平
C.增强学生体质
D.培养体育人才
107.倡导个性解放、尊重人的价值的是( )
A.社会本位教育目的论
B.神学教育目的论
C.个人本位教育目的论
D.教育无目的论
108.( )是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
A.劳动技术教育
B.体育
C.社会公益劳动
D.美育
109.人的发展总是受到社会的制约，这意味着( )
A.教育要坚持社会本位的价值取向
B.教育要充分考虑社会发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发
D.教育要为社会生活做准备
110.下列哪一种观点是正确的( )
A.智育等于教学
B.创造性思维即发散思维
C.进行美育即实施素质教育
D.智育是实现人全面发展的途径之一
111.下列哪项表述是错误的( )
A.德育影响着受教育者的发展方向和性质
B.智育为人的发展提供动力
C.体育以改善身体素质为基本任务
D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣
112.我国不同历史时期对教育目的的表述不同，但其基本精神是一致的。以下不属于我国教育目的的基本精神的是( )
A.要培养社会主义事业的建设者和接班人
B.使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展
C.强调教育与生产劳动相结合
D.突出教育要为政治经济制度服务
113.下列不属于社会本位目的论的观点的是( )
A.君子欲化民成俗，其必由学乎
B.古之王者，建国君民，教学为先
C.今生只是永生的准备
D.君子学道则爱人，小人学道则易使也
114.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是( )
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.戊辰学制
115.我国最早实施中小学“六三三”分段的学制是( )
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
116.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是( )
A.癸卯学制
B.壬寅学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
117.制度化教育建立的典型表征是( )
A.学校的产生
B.教育实体的出现
C.学制的建立
D.定型的教育组织形式出现
118.我国近代第一个正式实施的学制是( )
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.六三三制
119.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是( )
A.癸卯学制
B.壬子学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
120.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这是( )推崇的教育理想。
A.非制度化教育
B.制度化教育
C.形式化教育
D.非形式化教育
121.体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是( )
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.1951年学制
122.下列说法错误的是( )
A.欧洲国家的学制都曾采用双轨学制
B.单轨学制最早产生于美国
C.苏联型学制属于欧洲双轨学制
D.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
123.( )是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。
A.教育领导体制
B.教育行政体制
C.教育管理体制
D.学校教育制度
124.下列选项不属于现代学校教育制度的主要类型是( )
A.双轨学制
B.单轨学制
C.分支型学制
D.复合型学制
125.学校教育制度的三个基本要素不包括( )
A.学校的类型
B.学校的结构
C.学校的级别
D.学校的资源
126.从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和( )四个层次。
A.职业技术教育
B.成人教育
C.特殊教育
D.高等教育
127.自从法国成人教育家( )的《终身教育引论》问世以来，终身教育在国际上产生了广泛的影响。
A.保罗•朗格朗
B.涂尔干
C.瓦•根舍因
D.克伯屈
128.下列文件规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育的是( )
A.《关于教育工作的指示》
B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
C.《关于改革学制的决定》
D.《中国教育改革和发展纲要》
129.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的我国教育改革与发展的战略主题是( )
A.坚持以人为本，全面实施素质教育
B.坚持德育为先
C.坚持能力为重
D.坚持全面发展
130.义务教育最重要的特点是( )
A.强制性
B.普遍性
C.免费性
D.基础性
131.学校教育制度又称学制，它决定着各级各类学校的( )
①性质②任务③入学标准④修业年限⑤课程安排
A.①②③
B.①②③④
C.①②④⑤
D.①②③④⑤
132.明显反映了资产阶级在学制方面的要求，并在法律上体现了教育机会均等且第一次规定了男女同校的学制是( )
A.壬戌学制
B.壬寅学制
C.壬子癸丑学制
D.癸卯学制
133.“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入( )
A.前制度化教育阶段
B.制度化教育阶段
C.非制度化教育阶段
D.学校教育萌芽阶段
134.贯穿教育研究整个过程的是( )
A.文献检索
B.收集资料
C.分析资料
D.选定课题
135.( )不是教育研究的原则。
A.客观性原则
B.创新性原则
C.综合性原则
D.伦理性原则
136.教育研究活动的起始环节是( )
A.收集资料
B.选择课题
C.提出假设
D.制订方案
137.为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是( )
A.选定课题
B.课题论证
C.文献检索
D.历史分析
138.教育研究的最终目的是( )
A.揭示教育规律
B.撰写研究报告
C.发现教育问题
D.改进教育现状，促进教育发展
139.教育研究的基本性质包括文化性、价值性和( )
A.客观性
B.科学性
C.综合性
D.主体性
140.关于教育研究报告撰写的基本要求说法错误的是( )
A.在科学求实的基础上创新
B.观点和材料一致
C.不能吸收别人的研究成果
D.书写格式符合规范
141.观察研究法是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于( )下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
A.实验室条件
B.自然状态
C.人为控制
D.自然状态或实验室
142.根据观察时是否借助仪器设备可分为( )
A.直接观察法与间接观察法
B.参与观察与非参与观察
C.自然情景观察与实验室观察
D.结构性观察与非结构性观察
143.资料分析的基本步骤依次为( )
A.阅读资料——筛选资料——解释资料
B.筛选资料——阅读资料——解释资料
C.阅读资料——解释资料——筛选资料
D.筛选资料——解释资料——阅读资料
144.教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是( )
A.问题
B.计划
C.行动
D.反思
145.教育研究中最基本、最常用的研究方法是( )
A.教育观察研究
B.教育调查研究
C.教育测量研究
D.教育实验研究
146.文献检索中，按时间范围、以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到 新的顺序查找的方法是( )
A.顺查法
B.逆查法
C.引文查找法
D.综合查找法
147.下列哪项不是构成教育研究的基本要素( )
A.科学理论
B.客观事实
C.方法技术
D.研究成果
148.调查研究法有多种不同的类型，依据调查的范围可分为( )
A.常规调查和比较调查
B.常规调查和原因调查
C.综合调查和专题调查
D.全面调查和抽样调查
149.( )是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
A.行动研究法
B.实验研究法
C.个案研究法
D.叙事研究法
150.下列对于教育测量法的缺点，说法错误的是( )
A.编制测验难度大，费时费力
B.研究过程松散、随意。缺乏系统性
C.教育测验通常是间接测量，测量的结果往往是相对的
D.灵活性差，难以揭示变量之阃的因果关系
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