四、简答题
1．答：要使学生更好地理解知识，提高理解水平，应采取以下措施：
(1)扩充和利用感性经验。①常用的直观形式有实物直观、模象直观和言语直观；②提供直观时须注意的事项有注意直观对象呈现的模式，注意词与形象的结合，注意培养学生对直观对象的分析能力；③培养学生掌握观察方法。(1分)
(2)运用变式与比较。变式是指提供给学生的各种直观材料或事例在保持本质特征不变的情况下，不断变换非本质特征，以突出事物的本质特征，舍弃非本质特征。所谓比较，就是区分事物的异同。(1分)
(3)知识的系统化。知识的系统化就是理解各部分知识问的关系，它有利于用完整的知识去理解新知识，避免学生形式主义的掌握教材。(1分)
(4)通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。学生理解教材是通过积极的思维活动进行的，而思维活动的积极性，总是和一定问题的产生和解决相联系。(1分)
(5)照顾学生理解教材的特点。学生理解教材有自己的特点和规律。因此，在教学中，教师应区别对待，针对学生的不同特点进行教学。(1分)
2．答：创造性与智力并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。
其基本关系表现在：
(1)低智商不可能具有创造性。(1分)
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(1分)
(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(1分)
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。(1分)
上述关系表明，高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。(1分)
3．答：学习策略训练的方法有：
(1)指导教学模式。与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(1分)
(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，经过反复练习使之达到自动化程度。(1分)
(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(1分)
(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法主要是用来帮助成绩差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生(大约6人)一起进行的。交互式教学旨在教学生这样四种策略：
①总结，总结段落内容；②提问，提与要点有关的问题；③析疑，明确材料中的难点；④预测，预测下文会出现什么。(1分)
(5)合作学习模式。当自己和同学讨论所读到或听到的材料时获益匪浅。这种学习形式的规范化称之为“合作性讲解”。(1分)
4．答：心理辅导的含义、目标和途径分别如下：
(1)所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，结合学生以合乎其需要的协助与服务；帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标；克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面作出良好适应。(1分)
(2)心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节和适应；第二是寻
求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标。(1分)
(3)在学校里开展心理健康教育有以下六条途径：(3分)
①开设心理健康教育有关课程。
②开设心理辅导活动课。
③在学校教学中渗透心理健康教育的内容。
④结合班级、团队活动开展心理健康教育。
⑤个别心理辅导或咨询。
⑥小组辅导。
五、论述题
1．答：我国关于心智技能形成的理论包括以下内容：我国教育心理学家通过实验，在加里培林和安德森等学习者的研究基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。这一理论目前已对我国的中小学的学校教育产生了积极影响。(2分)
(1)心智技能原型的模拟(3分)
随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的“心理模拟法”。目前，我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤：创拟确立模型、检验修正模型。其中第一步是关键。
(2)心智技能的分阶段形成(10分)
①原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。也就是使学生掌握操作性知识的阶段。相当于加里培林的“活动的定向阶段”。在原型定向阶段，主体的学习任务可以归结为两点：首先要确定所学心智技能的实践模式；其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。为完成这些任务，教师应做到：
a．要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。这样，学生对于活动才能有一个完整的映像，才能为以后的学习奠定基础。
b．要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
C．采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
d．教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
②原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。教师要做到：
a．要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。
b．要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。
C．要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
d．为使活动顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。
③原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
这一过程又可划分成三个小阶段：出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。要想使操作原型成功内化为心智技能，教学必须要注意：
a．应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
b．在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整的描述原型的操作过程(此时已没有实际操作)，然后，再逐渐缩减。
C．要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
d．在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，要注意活动的掌握程度，适时转化，不应过早，也不应过迟，而应适时。
2．答：影响学习需要的因素和学习需要的培养措施：
(1)学习需要的形成因素(4分)
①家庭、学校和社会。家庭的要求、态度和志向；学校教育；社会风气和思想意识形态。②学生的个性特点。
(2)学习需要的培养措施(11分)
①进行学习目的教育，启发学生的学习需要：a．引导学生认识学习的社会意义；b．帮助学生设置具体的学习目标；C．帮助学生树立良好的学习志向。(3分)
②注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。a．利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；b．加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；c．充分调动学生在课堂练习中的积极性。(3分)
③加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣。a．利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；b．利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；c．加强课外活动指导，发展学习兴趣。(2分)
④针对学生的个别差异，提高学生的学习积极性。a．根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；b．根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；对于成绩优秀、基础较好的学生要注意引导，防止出现骄傲情绪，满足于现状。对于成绩差、基础薄弱的学生要有针对性地给予帮助和指导。(3分)
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