《教育心理学》试题库

二、单项选择题
1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。
A、教育需要心理学B、机能主义心理学兴起
C、行为主义心理学兴起D、学习理论形成
2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）
A、客观性原则B、系统性原则C、发展性原则D、教育性原则
3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）
A、客观性原则B、发展性原则C、理论联系实际的原则D、教育性原则
4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）
A、顺序性B、阶段性C、差异性D、方向性
5、心理发展的童年期正是接受教育的（）
A、学前教育阶段B、初等教育阶段C、中等教育阶段D、初中阶段
6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。
A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算
7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。
A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、他人自我
8、学习的基本功能是（）
A、适应环境B、发展自我C、开发潜能D、获得经验
9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）
A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习
10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）
A、文化历史学派B、行为主义C、人本主义D、建构主义
11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。
A、动机强度较高B、动机强度较低C、动机强度适中D、动机最强
12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。
A、高B、低C、一样D、因个体的差异而不同
13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、内部动机
14、运用强化激发外部动机的前提是（）。
A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系B、强化是正强化
C、强化是权威人物给予的D、强化要及时
15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（）
A、前后两次强化等值B、前面的强化大于后面的强化
C、前面的强化小于后面的强化D、后面的强化与前面的强化无关
16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。
A、高B、低C、与力免失败者一样D、与学习无关
17、最具有动机价值的归因模式是（）
A、归因于能力B、归因于努力C、归因于任务性质D、归因于运气
18、成就动机水平高的人倾向于归因于（）
A、能力B、努力C、任务性质D、运气