第八章
1．简述教学过程及其特点。
教学过程是根据社会要求和学生身心特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统知识和技能，同时促进身心发展，培养品德的过程。特点如下：
（1）特殊认识过程，知识间接性，教师指导性，教学发展性，教学教育性。
（2）以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。
2．教学的任务是什么？
（1）掌握系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，这是基本任务。
（2）发展智力，培养能力和创造力。
（3）发展体力，促进健康呢。
（4）培养科学世界观，高尚思想道德，健康审美情趣，良好心理素质。
3．教学过程的基本阶段有哪些？
（1）激发学习动机：兴趣和求知欲是直接推动学习的动力。
（2）感知教材：教学获得进行的必经阶段。
（3）理解教材：是中心环节。
（4）巩固知识：是必要环节。
（5）运用知识：掌握知识是为了运用知识。
4．简述教学过程的基本规律有哪些。
（1）间接与直接经验结合规律。教学是学生认识客观世界的过程，以获间接经验为主，以直接经验为辅。
（2）教师主导与学生主体相统一规律。教师教和学生学是相互依存的，相互促进，辩证统一。
（3）掌握知识和发展智力统一规律。
（4）传授知识与思想品德教育相统一。
5．论述间接经验与直接经验相结合的规律。
教学活动是认识客观世界的过程，以间接经验为主，以直接经验为辅。
（1）学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径，由于个人能力有限，必须以间接经验为主，是认识上的捷径，由学生特殊任务决定，主要任务是学习继承已有认识成果，把他人转化为自己的，必须教师指导下，接受间接经验来实现。
（2）间接与直接经验结合，充分利用已有经验可帮助理解书本知识，同时，重视引导在生活中通过试验，学习，参观等实践方法，获得直接经验。
6．论述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
教学中，教和学士相互依存，相互促进，辩证统一的。
一方面，教师主导：A是领导者，组织者，学生学习的指导者和质量检查者，能引导学生沿着社会所期望的方向发展；B教师受过专门训练，较高文化修养，了解青少年身心规律，懂组织教学，能发挥主导作用；C青少年正处于成长时期，思想行为尚不成熟，缺乏人生经验。
另一方面，学生是学习主体：A学生是主动性，积极性的人，能反映客观事务。B教师教是外因，学生学是内因，只有学生观察思考练习，才能把老师所教变为自己的。
总之，我们既不能只重视教师作用，也不能只强调学生作用，要有机结合。
7．论述掌握知识和发展智力相统一的规律。
两者相统一。传授知识与发展智力相互存进影响。传授知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体素材；发展智力是掌握知识的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定智力水平。
两者有区别，要使知识掌握促进智力是有条件的：
（1）从知识内容看，应规律性知识，使学生举一反三，触类旁通。
（2）活动结构看，重视活动和参与，留充足时间思考。
（3）传授方法看，启发式教学。
（4）注意个体差异，因材施教。
要掌握，既不能只强调训练思维形式，也不能只重视传授，应该两者结合。
8．论述传授知识与思想品德教育相统一的规律。
相辅相成的两方面，具体体现在：
（1）知识是思想品德形成和发展的基础。科学知识有助于思想品德形成和发展。A科学世界观和先进思想需知识做基础；B学习本身是艰苦劳动，可以锻炼优良品质。
（2）思想品德提高又为学习知识奠定基础；掌握知识是能动过程，思想品德状况对学习积极性起重要作用。
（3）坚持传授与品德教育统一，防止只偏重一项，注意有机结合。
9．论述教学的直观性原则。
指用多种直观手段，多感官感知，丰富感性认识，丰富表象，帮助学生全面深刻理解概念和原理。
基本要求如下：
（1）正确直观手段和教具。三种A实物直观，B模像直观；C语言直观。
（2）直观教具与语言讲解结合，不是随意看，而是教师指导有目的进行。
（3）重视语言直观。可摆脱实物直观和模像直观设备条件限制，生动讲解，感性认识，唤起想象，形成表象。
10. 论述教学的启发性原则。
突出重点，深入讲解，调动学生主动积极性，引导独立思考，融会贯通掌握知识，发展能力；教与学相统一规律的反映，由我国教育目的决定。
基本要求：
（1）讲授“少而精”，留出思考空间。
（2）调动主动性。
（3）问题情境，积极思维状态。
（4）培养良好思维方式，学会思考。
11. 我国中小学常用的基本教学原则主要有哪些？
（1）直观性。多种直观手段，多种感官感知，感性认识，获得生动表象，全面深刻理解概念原理。
（2）启发性。突出重点，深入讲解，调动主动积极性，引导独立思考，融会贯通，发现能力；教学统一的反映，我国教育目的决定。
（3）巩固性原则。牢固，熟练掌握知识技能，需要时准确无误展现。
（4）循序渐进。按照内在逻辑体系和认知能力顺序教学，使系统掌握知识，能力充分发展。
（5）因材施教。个别差异出发，有的放矢教学。
（6）理论联系实际。联系实际掌握知识，引导用理论知识解决实际问题。
12. 论述教育的巩固性原则。
引导学生牢固，熟练掌握知识技能，在需要时候能够准确无误呈现出来，有学生认知活动规律所决定，基本要求如下：
（1）理解基础上巩固。
（2）抓好复习和运用环节。
（3）教学生复习和记忆的方法。
13.论述教育的循序渐进原则。
严格按照科学知识内在逻辑体系和学生认知能力发展顺序进行教学，是学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。基本要求如下：
（1）按照教材系统性教学。
（2）系统性同时抓住重点和难点进行教学。
（3）符合学生认识规律，由已知到未知，有具体到抽象。
14.简析班级授课制特点和意义。
按照年龄和文化程度分班，教师根据课程计划，学科课程标准和规定时间进行教学的一种组织形式。基本特征：
（1）固定班级，按年龄和知识水平编成固定班级。
（2）以课为教学活动的单位。
（3）固定时间，每节课规定统一而固定的单位时间进行。
意义：
（1）有利于教师主导作用，经济有效地大面积培养。
（2）利于发挥集体教学作用。
（3）利于严格管理教学，有目的，计划，组织进行。
15.教学的其他组织形式有哪些？（除了班级授课制）
（1）个别教学；
（2）小组合作学习；
（3）分层教学；
（4）现场教学；
（5）复式教学；
16.教师在教学中选择教学方法的主要根据是什么？
（1）教学任务和目标；
（2）教学内容；
（3）学生年龄特征和实际情况；
（4）教师个人特点。
17.我国中小学常用的教学方法有哪些？
（1）语言传递为主。这类方法指以教师和学生的口头语言活动以及学生的书面于都为主的教学方法，包括讲授法，谈话法，讨论法和自学指导法等。
（2）直观感知为主。通过实物或直观教具演示，组织实地考察等，包括演示法，参观发等。
（3）实际训练为主。通过实际活动，包括练习法，实验法，实习作业法等。
（4）探究为主。学生以自己独特的方式认识事物，理解教材或探索应得出的结论或规律性知识的方法。
（5）感情陶冶为主。欣赏教学法和情境教学法。
18.论述基本的教学方法——讲授法。
教师用口头语言向学生传授，包括讲述，讲解，讲读，讲演四种方式。
优点：
（1）短时间获得大量系统科学知识。
（2）有利于发展智力，有利于系统的思想品德教育。
缺点：没机会让学生对所学内容及时反馈，主动，积极性不易发挥。
讲授法基本要求：
（1）系统性，科学性。
（2）启发性。
（3）生动，通俗，形象，条理，语速适当。
19.论述讨论法的含义、作用和要求。
全班或小组围绕某中心问题发表看法，从而相互学习的方法。
作用：
（1）发挥主动性；
（2）促进思考和表达；
（3）促进交往，相互合作学习；
基本要求：
（1）讨论前，教师提出题目和要求，指导学生收集资料，问题有吸引力，有讨论价值。
（2）讨论时，引导学生围绕中心，联系实际进行，普遍发言机会。
（3）结束时，小结，提出进一步思考的问题。
20.简述练习法及其基本要求。
用一定知识完成一定操作，形成技能技巧。特点是：以学生为主，目标明确，实践性强。
基本要求：
（1）明确练习目的；
（2）题目注意基础知识基本技能。
（3）教练习方法，注意练习时间。
（4）及时检查。
21.论述教育的因材施教原则。
从个别差异出发，有的放矢地进行教学。
基本要求：
（1）了解个别差异，奠定基础。
（2）多种方式教学，适应个别差异，培养特长。
此原则是我国优秀经验总结，由学生身心发展个体差异性和我国教育目的中个性发展的要求所决定的的。
22.上好课的基本要求有哪些？
（1）目标明确。有知识和技能，过程，方法等方面目标，而且具体，正确，恰当。
（2）内容正确。教授科学知识。
（3）方法灵活。
（4）学生主动。主动参与教学，积极思考。
（5）语言艺术。教学语言简洁，明快，生动，有条理。
（6）思维活跃。
以上六条是基本要求，也是评价标准。
23.教学手段的操作要求有哪些？
（1）适时，适度，注重实效。
（2）电教屏幕不能代替黑板，教具演示不能代替必要教具操作。
（3）现代化和传统手段结合，优势互补，整体优化，提高教学效率。
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